“雙減”背景下的小學數學課堂教學改革

侯晶晶

摘要：在“雙減”背景下，我們進行小學數學教學改革，要提高課堂教學質量，為減輕學生過重的作業負擔和校外培訓負擔奠定良好的基礎，營造濃郁的氛圍。文章結合教學實踐，提出了“雙減”背景下進行小學數學課堂教學改革的策略。

關鍵詞：“雙減”;小學數學;課堂教學改革;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在“雙減”背景下，我們開展小學數學課堂教學，必須突破長期以來以應試教育為導向的教學模式和作業管理制度，通過創新教學模式，使用先進的教學方法，激發學生的課堂學習興趣，提高學生的自主學習能力;把作業設計和課堂教學進行有機整合，重新認識作業的功能，從整體上減輕學生過重的作業負擔。對此本文將結合教學實踐展開分析與探討，為教育同仁在“雙減”背景下進行學習數學課堂教學改革提供參照。

一、課前預習形式豐富多彩，讓學生輕松上陣實現減負

課前預習是學生學習新知識所要打的第一仗。如果隨意布置課前作業或單純使用書面作業的形式，無法達到預習應該起到的作用，無法激起學生課前預習的熱情。所以，我們嘗試讓預習變得趣味橫生，于是便采用了豐富多彩的形式助力學生輕松上陣，達到減負的目的。

例如，在教授《小貓釣魚》這一課之前，一般我們只是讓學生觀察教材中的主題圖，按照教材中的教學內容提前做一做、練一練。預習內容與學生的實際生活不一定相符，因此不容易喚醒學生積極學習的情感，影響學生預習的效率。同時這種使用教材中靜態資源的方式也過于單調，不符合小學生活潑好動的年齡階段特點。所以我們對預習的任務設計進行了創新。我們設計的預習任務是讓學生了解數字“0”，在完成預習任務的形式上并沒有做強制性的規定。我們鼓勵學生觀察生活中哪些地方有數字“0”;和家人一起討論哪些地方會用到“0”;根據自己的實際生活用上數字“0”說一句話;自己動手寫一寫數字“0”;借助小棒，通過動手操作擺一擺數字“0”。預習任務采用多種形式，學生可以根據自己的興趣愛好和實際情況做出選擇，有效調動了他們預習的積極性，激發了他們自主探究的興趣。

所以，在小學數學教學中，我們一定要重視兒童立場，重視完成預習任務形式的多樣性，鼓勵學生根據自己的興趣自主選擇完成預習任務的形式和方法，這樣既可以降低預習的難度，也可以營造輕松愉悅的氛圍，從而促進學生身心和諧健康成長，助力“雙減”關愛學生的政策落地。

二、整合教學設計與作業設計，助力課堂教學提質增效

在“雙減”背景下，為了提高教學質量，構建良好的教育生態，我們嘗試把教學設計與作業設計進行有機整合，實現教學評一致，從而打造高效課堂，有效減輕學生的過重作業負擔。

例如，在教授四年級上冊《方向一位置》這一單元時，我們進行教學設計時讓學生根據主題圖先說一說“笑笑從家去圖書館要走的路線”，讓他們掌握“把路線表達清楚的要素”，比如：先看朝哪個方向走，說清楚在哪里轉彎，說清楚每一段路要走多遠。接下來先讓學生畫一畫“笑笑從家到圖書館的路線”，然后再說一說;最后讓學生再把相反的路線說一次，說的時候要讓學生模仿著剛才描述從家去圖書館的方法。那么進行作業設計時，我們要遵循教學評一致的原則，根據教學設計與作業設計的整合，我們對課后的練習題一進行了二次開發和設計。在做第1題之前，我們先把教材中的路線去掉，然后讓學生說一說怎樣把小紅上學和回家的路線描述清楚，考查學生是否掌握了相關的要素，接下來讓學生再動手畫一畫小紅回家的路線，最后再讓他們說一說并完成填空。

如此一來，通過作業設計和教學設計的整合，就可以真正發揮作業的診斷功能，使我們明確了教學的內容學生是否已經真正掌握，同時也可以發現學生是否掌握了學習的方法，為我們進一步幫助學生改進提供了依據。

三、堅持“自主、合作、探究”，促進學生可持續發展

授之以魚，不如授之以漁。在“雙減”背景下，我們要教會學生自主學習的方法，為他們的可持續發展奠定堅實的基礎。因為在傳統的知識本位教育模式下，我們需要通過大量的訓練，才能夠使學生記住所教的知識，但是學生的創造能力就成了發展中的短板，導致他們遇到新的題型一籌莫展。為此，在課堂教學中，我們要堅持“自主、合作、探究”的教學模式，提高學生自主學習的能力。

例如，在教授三年級上冊《觀察》這一單元的內容時，我們并沒有直接運用教材中靜態的主題圖進行知識的灌輸，而是受到教材設計思路的啟發，組織學生開展“看一看”的活動。在具體的活動中學生會調動自己的視覺器官，參與到觀察活動中來，提高了學習的效果。在課堂教學中組織和開展“看一看”的活動，提高了學生在課堂教學活動中的參與度，而且這種參與是一種主動的、積極的、真實的、顯性的參與，讓學生“行動”起來，真正發展了他們的空間思維能力。

所以，在“雙減”背景下進行學習數學課堂教學改革，一定要重視教學方式的變革，使用自主合作探究的教學模式，為學生自主發展創造有利條件，從而達到“教是為了用不著教”的目的，進而提高了教學的質量。

總之，在推進“雙減”政策落地的過程中，我們開展小學數學課堂教學必須以素質教育為指引，突破傳統的應試教育學模式，多措并舉培養學生的數學素養，促進他們全面發展，讓他們輕松上陣，最終促進他們和諧健康成長。

參考文獻

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[2]孔繁晶.控量減負，創新增效——“雙減”背景下的小學數學作業設計[J].教育研究與評論（小學教育教學），2021（08）：29-34.