淺析初中語文教學中的多元化教學方法

王珍珍

摘要：在教育事業里，許多學科的教學方式都在不斷的改變。初中語文教學是學生學習過程中非常重要的內容。通過初中學習漢語，學生不僅可以掌握某種語言。知識和能力還可以幫助其他學科提高學習質量。但是，受傳統應試教育的影響，學生在學習漢語知識的過程中乏味，無法長期致力于學習漢語知識。那么，如何在漢語教學過程中培養學生學習漢語的興趣呢？這是近年來初中水平的漢語教師重點考慮的問題。

關鍵詞：初中語文教學;多元化;教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

初中語文的學習和教學處在一個銜接、過渡的階段，在教學手段和模式，學習方法和教學目標上與小學及高中有一定區別。初中語文的教學和學習在內容上更加豐富，在教學方面更有層次感和內涵。在這樣的情況下，傳統的教學模式已經不能適應學生和教師的需求，降低了教師的教學效率，導致學生的學習效果也不是很好。在新時代新形勢下，一線教師需要轉變自己的思維模式，積極探索和運用多元化的教學方法提高教學效果，提高初中學生的語文綜合素養。

1轉變傳統的教學觀念，發揮學生在課堂上的主體性

在教學過程中，若想要在真正意義上提高初中語文教學的整體效率，教師就一定要轉變自己的教育教學方式，擺脫以往教學理念的束縛，改變學生原本被動的學習方式。在新課改中，采用更加和諧、更能夠發揮出學生在課堂上的主體性的教育教學方式，并改變課堂教學觀念，樹立更具有現代化特點的課堂教學觀念。采用多元化教學，培養學生的學習能力，并促使教師的專業素養得到一定提升，提高教育教學的整體效果，推動初中階段語文學科教學的長久發展。

2初中語文教學開展多元化教學面臨的挑戰和機遇

2.1初中語文教學開展多元化教學面臨的挑戰

初中階段的語文教師在實施多元化教學時存在一定的局限性，從而導致多元化教學的效率和作用發揮不出來。其一，初中階段語文教師自身水平不足，導致在實施多元化教學時的質量不高，比如實施多元化教學任務時教師沒有落實以人為本的教學理念，制定的教學任務缺乏對學生特點、認知層面以及水平上的考量，最終導致教學效果的無效化。此外還有部分初中階段的語文教師，在教學過程中過于追求教學形式，從而導致教學重點不突出，不僅使學生學不到重要的知識內容，還對整體的教學起到反作用;其二，一部分語文教師對于新課標要求的素質教育認知不到位，從而導致教學過程中并沒有融入這一內容。現階段許多教師只注重教學方法多元化的融入，而忽略了素質教育背景下教學目標和教學思想的多元化，尤其忽略了德育知識內容的滲透，最終導致學生多元化思維的發展受到影響，這對于多元化教學模式的發展和教學質量的提升有著嚴重的影響。

2.2教學計劃安排不科學，教學目的不明確

高質量的教學任務離不開周密詳細的教學計劃安排。因此，要保證語文課堂的展開質量，教師就要從實際出發，結合學生的學習特點，科學合理地設置，進行相應的教學目的以及教學計劃的安排。然而，在實際的教學過程中，部分教師并沒有實現高效的、明確的教學目的設置，也并沒有制定教學計劃幫助學生開展學習。另外，在初中語文教學課堂中，一些教師存在著一些問題，比如，教授對于基礎知識、語文閱讀、寫作等模塊分配時間不合理，以及在教授學生知識的過程中，對知識的難度把握不準確。這一系列問題是亟待解決的。

2.3教學方式刻板，阻礙學生思維發展

目前我國的初中語文教學還是以教師為中心，對學生進行“一言堂”教育，教師在教學時只是一味地給學生灌輸知識，并沒有在乎學生的學習感受，學生也只是被動地接受知識，無法對知識進行學習和思考，這樣的教學方式太過陳舊，并不能滿足學生的學習需求。如果教師一直運用這樣的教學方式進行語文知識教學，那學生只能通過死記硬背的方式掌握語文知識，對知識沒有自己的見解，而教學效果也不會太理想，最終阻礙了學生的思維發展。

3初中語文教學開展多元化教學方法的有效對策

3.1通過多媒體技術創造教學情境

眾所周知，初中階段的語文教學內容不僅復雜多樣，還十分難以理解，學生們學習起來十分困難，但是又不得不學。傳統灌輸式的教學方式并不能很好地教授學生們知識內容，所以語文教師需要想方設法為學生們提高學習質量和效率。而創造良好的教學情境，就是提升學生們學習質量的關鍵。創設情境主要指在教學過程中教師根據教學內容，為學生們提供具體的生活和學習環境，從而讓學生們有著設身處地的感受，同時這也是增加學生學習動力、學習積極性、學習樂趣、學習質量的重要手段。針對初中階段語文知識枯燥無味的特點，語文教師需要通過一些具體的、形象的、直觀的、有趣的方式為學生們營造良好的學習環境。而創設教學情境的方式有很多種，其中多媒體技術的出現就很好地解決了初中階段語文教學枯燥無味的問題，因為多媒體技術可以通過視頻、圖片、音頻等方式進行語言、動作、情境等多方面內容的展示，而且在視覺、聽覺、情感等多方面的感官內容上的營造，使學生們直觀了解知識內容，這對于初中階段學生們學習質量和學習興趣的提高都有著重要的意義。

3.2運用小組合作學習，提高學習效率

隨著新課改的不斷發展和推進，會要求教師在教學時注重學生的主體地位，因此，教師在教學時要運用小組合作的方式開展語文教學，進而提高學生的自主學習能力以及學習效率。首先，教師需要對學生進行合理恰當的分組，這樣才能發揮小組合作學習的最大作用和價值;其次，教師要引導學生在小組合作時學會互幫互助，進行知識和問題的探究和分析。

3.3重視讀寫結合

在語文教學中，讀寫結合一直是受到教師廣泛好評的一種教學方式。首先，教師要使用閱讀教材來讓學生對寫作產生一個深刻的認識，例如教師在對《春》《秋天的懷念》等文章進行教學時，就要對作者在語言表達和應用方面使用的技巧進行講授，并讓學生對文章的生動性、流暢性進行體會，這樣學生在閱讀的過程中就能夠獲得一定的寫作方面的技巧，進而可以為其今后的寫作指明方向。其次，教師在進行教學時還可以對教材中所給出的留白來進行拓展，以此實現學生思維的鍛煉。最后，在進行閱讀教學時，教師還要引導學生對作者使用的寫作手法進行掌握。

3.4利用自主探究教學，應用信息技術教學手段

在進行初中階段的語文學科教學時，教師作為整個教育教學工作的引導者，務必要對學生進行積極引導，促使學生能夠進行自主探究，從而有效培養學生發現、提出、分析問題以及解決的能力。教師在此過程當中，也要盡可能地將教學準備工作做足，并將教育教學的內容作為根本依據，為學生設置一些有關的問題，并搜集相關的教學資源。

結語

綜合以上的分析和研究，在新課改的要求下，教師要積極探索多元化的教學模式，結合初中語文教學的實際，選擇適合自己的多元化教學方法，在課堂上充分調動學生積極性和學習興趣，利用豐富而真實的教學內容提高學生的學習能力，鍛煉學生多元化的思維模式。在掌握初中語文基礎知識的前提下，教師要不斷提升學生的語文綜合能力和文學素養，培養學生健全的人格和獨立思考、解決問題的能力，為高中學習奠定扎實的基礎。

參考文獻

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