小學數學教學策略探究

馬林香

摘 要：所謂小學數學教學策略，就是在一定的數學教學目標的指導下，教師運用合理的方法和手段，引導學生進行積極有效的數學學習的過程。那么，小學數學教學過程中有哪些比較好的教學策略呢？試圖從課前準備、課堂教授、課后評價三個方面入手，全面分析適用于小學數學教學過程的有效策略。

一、課前準備

有效的小學數學教學，首先需要充足的課前準備。這些準備包括：明確教學目標和教學任務，進行教學設計，安排教學內容，收集教學資料等等。通過這些課前準備，教師能夠合理地安排教學環節，爭取在有限的課堂時間內讓學生理解吸收更多的數學知識，掌握更多的學習技能。

二、課堂教授

1.問題引導。小學數學教學中課堂教授方面的策略，首先在于進行有效的課堂引導。這種引導主要是通過提出恰當的問題，引發學生進行積極的思考。學生只有深入地理解問題，才能較為全面地掌握概念的本質屬性。例如，在認識圖形的角的時候，可以首先詢問他們一個桌子有幾個角，鼓勵學生給出自己的答案。然后在教學過程中逐步對他們的答案進行解答。

2.理論聯系實際。小學數學教學還可以通過理論聯系實際的方法進行。由于小學生還沒有強大的抽象思維能力，所以對于數學知識的講解最好是將問題具體化。例如，在講解加法問題時，可以通過數手上的火柴棒的方式，讓他們通過親身的實踐得出結果，從而加深他們對于理論的認識水平。

3.多媒體工具的運用。此外，小學數學教學還可以通過多媒體工具的應用來進行。作為現代化的教學輔助設備，多媒體具有“以靜化動”的動態特征，以便解決數學教學內容中比較抽象和難以理解的教學難點。例如，在對“圓”這個概念進行解釋的時候，可以通過播放動畫的方式，使學生清晰地了解圓的形成過程。與此同時，對“平面上到定點的距離等于定長的點的集合叫做圓”這個概念也有比較深刻的印象。

三、課后評價

最后還可以通過教學效果進行評價來檢測是否完成了自己的教學目標。

這種評價不僅要評價學生的學習成效，還要評價他們在課堂學習中所表現出來的情感態度，最終通過細致地了解學生的數學學習歷程，幫助他們更好地進行數學學習。

參考文獻：

[1]黃偉星.小學數學教學策略的選擇與應用[J].小學數學教育，2013（3）.

[2]胡友志.新課標下的小學數學教學策略初探[J].文理導航，2011（36）.

（作者單位 重慶市巫山縣朝云小學）