課程游戲化背景下幼兒體育教學(xué)的開展研究

史楊雨

摘要：幼兒期孩子的體育教學(xué)開展，對其體育技能、良好習(xí)慣、運動意識的發(fā)展，有著重要作用與積極影響。而課程游戲化的開展，必然對幼兒體育教學(xué)的高質(zhì)量落實，會帶來積極影響。其不僅延伸、拓寬了體育教學(xué)路徑，而且優(yōu)化、改進了體育教學(xué)途徑，同時對幼兒認知體驗豐富，認知能力提升，也會帶來積極刺激。預(yù)期體育教學(xué)目標的達成，輔助體育教學(xué)效能的強化，必會得到充分強化。因此，教師在落實幼兒體育教學(xué)指導(dǎo)時，應(yīng)以切實加強對課程游戲化思想與理念的踐行，將其與幼兒體育教學(xué)深度銜接、有機關(guān)聯(lián)起來。使幼兒充分融入多元化、深層次、高質(zhì)量體育項目領(lǐng)域，在其中開展鍛煉，進行嘗試，深度感知，以全面提升體育教學(xué)的實效性與針對性。借此來確保幼兒體育教學(xué)的深入推進，為幼兒的身體協(xié)調(diào)性提升，反應(yīng)靈敏性增強，參與積極性調(diào)動而提供助力。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼兒;體育教學(xué);開展;研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

幼兒在身體機能、綜合素質(zhì)、運動特性、認知訴求等方面的實際情況，使得幼兒園體育課程的構(gòu)建，以及體育教學(xué)的實施，必然應(yīng)凸顯出更強的差異性與特殊性。而實現(xiàn)課程游戲化體育教學(xué)定位的構(gòu)建，則是確保幼兒身心健康發(fā)展，促進幼兒體育認知完善的關(guān)鍵所在。同時，面對以游戲為載體的體育教學(xué)項目、課程、途徑等刺激，幼兒投身體育鍛煉的積極性與主動性勢必會得到切實增強，更利于其體育興趣的培養(yǎng)，身心素質(zhì)的增強。而且，課程游戲化背景下的幼兒園體育教學(xué)實施，必然更為貼近幼兒的身心特性，也更利于幼兒認知訴求的釋放。因此，結(jié)合幼兒園體育教學(xué)需要，教師在落實體育教學(xué)指導(dǎo)與實踐時，應(yīng)以課程游戲化為導(dǎo)向與鋪墊，切實做好對各類游戲素材、資源、活動的設(shè)計與構(gòu)建。使蘊含著游戲特性的體育教學(xué)項目被即時投射至幼兒認知發(fā)展的各個領(lǐng)域，在寓教于樂的認知體驗沖擊下，感知體育之魅力，領(lǐng)悟體育之內(nèi)涵，獲得身體素質(zhì)的逐步增強，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的充分發(fā)展。

一、以課程游戲化為引領(lǐng)，提升幼兒園體育教學(xué)效能

幼兒階段的很多孩子，在骨骼、體能、體質(zhì)、素養(yǎng)等方面的發(fā)展還不夠完善，以致體育課程游戲化的開展，必然具有重要價值。因此，教師在設(shè)計幼兒園體育教學(xué)活動時，應(yīng)加強對課程游戲內(nèi)涵的解析與剖析，并將輔助的教學(xué)目標、要求、內(nèi)容等與對應(yīng)游戲活動有機整合起來，組織幼兒在“玩”的過程中就其予以內(nèi)化，來增強幼兒園體育教學(xué)的趣味性，來確保幼兒園體育教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在開展大班幼兒“短跑”教學(xué)中，教師可以將“信息傳遞”游戲融入課堂。就幼兒劃分為幾個小組，讓組內(nèi)成員之間保持一定距離，在教師將對應(yīng)信息及動作傳遞給每個小組的第一名孩子之后，由其向后依次傳遞這一信息及動作，隨著游戲的進行，一直傳遞到最后一位幼兒，由最后一名孩子來對此信息及動作進行描述，就各組幼兒描述的準確性與快速性進行對比評價，來提升幼兒園體育教學(xué)的趣味性，吸引幼兒的注意力。通過幼兒在體育中的深入?yún)⑴c，來實現(xiàn)對其身體素質(zhì)的訓(xùn)練，以切實增強體育教學(xué)效能。

二、以課程游戲化為導(dǎo)向，優(yōu)化幼兒園體育教學(xué)策略

針對幼兒的身心特性，以及其在體育教學(xué)中的表現(xiàn)與反應(yīng)。教師在落實幼兒園體育教學(xué)指導(dǎo)與設(shè)計時，應(yīng)以充分踐行課程游戲化要求為導(dǎo)向，來構(gòu)建教學(xué)項目，引領(lǐng)幼兒體驗，以實現(xiàn)對其身心潛能的深度開掘。尤其在開掘幼兒園體育游戲資源與素材時，更應(yīng)充分關(guān)注幼兒的身心實際，來設(shè)計一些差異性、個性化、針對性游戲活動，借此調(diào)適幼兒的身心狀態(tài)，實現(xiàn)對其自信、堅強、團結(jié)等品質(zhì)的培育。此外，為了確保游戲化體育課程的效能強化，還需注重體育游戲任務(wù)、要求、標準的層次性、延展性、發(fā)散性呈現(xiàn)，以滿足每一個幼兒的認知發(fā)展需要，在循序漸進中促進其良好習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，在開展幼兒期孩子“耐力跑”教學(xué)中，教師可以在教學(xué)指導(dǎo)中引入“彩旗接力”游戲。在長800米的跑到上以200米為間隔劃定區(qū)域，分別插上小彩旗，組織幼兒以小組為單位參與游戲，站在彩旗旁邊做準備，開展接力跑。游戲規(guī)則為：在規(guī)定位置插上彩旗，成功到達終點并且沒有犯規(guī)的小組為獲勝組。通過幼兒彼此之間的協(xié)作與競爭，來提升幼兒園體育教學(xué)的感染力，實現(xiàn)對幼兒強健體魄的塑造。

三、以課程游戲化為依托，延展幼兒園體育教學(xué)路徑

為了切實彰顯課程游戲化在幼兒園體育教學(xué)中的價值與作用，以引領(lǐng)幼兒在一系列體育鍛煉，多元化體育實踐中獲得認知需要滿足。教師應(yīng)以深度整合、充分借助各類體育資源、素材等為依托，通過對各類游戲元素的充分整合，統(tǒng)籌利用，來凸顯幼兒園體育教學(xué)的實效性與針對性。使建立在課程游戲化基礎(chǔ)上的游戲活動開展，更為貼近幼兒的認知特性，切實確保體育教學(xué)目標的達成。受此影響，幼兒也會積極投身至自己喜歡的游戲化體育活動之中，獲得對一些簡單的體育活動技巧掌控，達到強健體魄的目的。例如，可在“快速跑”教學(xué)中，結(jié)合站立式姿勢運用、跑步中手臂擺動等動作要領(lǐng)，在教學(xué)中引入“你追我趕”游戲。讓幼兒圍成一個圈，其中一名幼兒繞著圈跑，隨機拍另一名幼兒的肩膀后，被拍的孩子快速反應(yīng)，去追趕拍自己的幼兒，被追趕的幼兒為避免被抓住，將快速站在空出的位置上。通過這一游戲化教學(xué)項目的實施，來提升幼兒園體育教學(xué)的趣味性，實現(xiàn)對幼兒綜合素養(yǎng)的深度塑造。

四、結(jié)論

總之，體育教學(xué)在幼兒身心健康、全面發(fā)展領(lǐng)域扮演著重要角色，發(fā)揮著積極作用。其對幼兒終身體育意識的培養(yǎng)、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、體育認知的強化，有著極為重要的現(xiàn)實意義。而且，蘊含著游戲化特性的體育課程構(gòu)建，必然對幼兒運動潛能的開掘，以及身體協(xié)調(diào)性、反應(yīng)敏捷性、體育參與度等的增強，也會帶來積極作用與重要價值。因此，教師在探尋課程游戲化背景下的幼兒園體育教學(xué)實施策略與開展途徑時，應(yīng)以幼兒的身心特性、認知需要、發(fā)展訴求為參考，來設(shè)定游戲化課程目標，構(gòu)建游戲化課程內(nèi)容。通過游戲元素與體育課程的緊密關(guān)聯(lián)，深度銜接，引領(lǐng)幼兒在游戲化體驗下，積極參與、深度感知、充分探究，在自己最鐘情、最喜愛的游戲時空內(nèi)，參與體育鍛煉，激活體育潛能，來提升幼兒園體育教學(xué)實效，于潛移默化、無聲無息中促進幼兒身心協(xié)同發(fā)展。

參考文獻

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