信息技術支持下的幼兒園中班繪畫活動實施策略

吳娟

摘要：繪畫是幼兒最喜歡的一種學習內容。他們在五彩斑斕的顏色中，在千奇百怪的“形變”中，能夠觸摸世界，并能夠逐漸完善自己的認知能力。在現代社會中，信息技術已逐漸應用到教學活動當中。幼兒教師開展美術教學時，可以融入一些信息技術元素，從而提升繪畫的科學性與趣味性，更好地鞏固教學成果。

關鍵詞：幼兒園;信息技術;繪畫活動;美術創新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、信息技術與動態情景

興趣是學習的動力，也是開展美術教學活動的基本保障。幼兒教師應該充分激發幼兒的學習興趣，并為他們創造出對應的課堂氛圍，從而更好地激發幼兒的情感。這里說的動態情景是指開展美術教學活動的引入，是符合教學活動的不同形式的教學情景，比如：當幼兒們畫“美麗的熱帶魚”時，可以先讓幼兒們欣賞海底的旖旎風光，讓大家真實的體會熱帶魚的生活環境。通過構建真實、生動的環境，讓幼兒的繪畫更具靈動性[1]。

二、借助信息技術完善繪畫作品的方法分析

美術創作是融合自己的技藝與經驗的過程，同時也是重新鑒賞優秀作品的過程。開展中班美術教學應該側重于美術素養的培養，加強并完善幼兒對美術作品的認知能力。就信息技術而言，具有形象與直觀兩個典型特征，發揮信息技術的優勢能夠更好地服務于幼兒美術教學。通過繪畫與鑒賞，能夠為幼兒帶來獨特的體驗，兩者結合起來會發揮更大的效能。比如，幼兒教師播放一些幼兒喜歡的視頻，能夠很好的補充繪畫資料[2]。在欣賞過程中，幼兒會對繪畫對象產生直觀的印象，有助于他們更好地掌握和使用繪畫技巧。并對作品所蘊含的人文知識有更深地理解，進而激發出幼兒的創作靈感。

相比傳統靜態繪畫，3D建模過程能夠將平面知識轉化為動態作品，從而徹底改變傳統理念的束縛。同樣是畫熱帶魚，我們可以借助信息技術從不同視角觀察魚的形態和顏色，幼兒們也會有意識地尋找最佳繪畫角度。通過該技術的介入，能夠有效提升幼兒的參與度，有效優化教學成果。

三、信息技術與思維優化創新

中班幼兒開展美術創新教學，可以充分發揮信息技術形象、生動的優勢，還能夠增加幼兒的互動頻率。教師需要預設教學目標，設計好教學內容，并借助科學的軟件引導大家觀察繪畫對象，逐漸提升發現問題，探索新知識的能力。

比如，春天來了，教師帶領幼兒開展有關風箏的欣賞教學課。我們可以先播放《三月三》這首歌，讓幼兒們暢想天藍藍，草綠綠，還有幾只風箏在空中翩翩起舞。讓大家分析，這首歌和其他兒歌有什么區別。然后讓大家“畫風箏”，有蝴蝶、蜻蜓、老鷹等各種各樣的圖案。同時，讓大家對比這些畫的特點是什么，幼兒雖然無法用準確的語言描述，但也能說出“對稱”的大意，讓大家慢慢理解對稱在美學中的作用。如此，幼兒們就會慢慢學會思考問題，并努力尋求答案，有效激發他們的主觀能動性。

四、借助信息技術拓展美術信息資源

眾所周知，一副好的美術作品離不開絕佳的創意。我們一般將創造性視為美術作品的靈魂。對此，我們應該采取科學的方法培養幼兒的創造性思維。由于計算機與網絡結合起來，不僅能瀏覽海量的材料，還能存儲大量的素材，并能夠實現二次創作，從而培養幼兒的發散性思維。比如，教師帶領幼兒畫大樹時，如何展現出樹皮的花紋，就是一個比較棘手的問題。雖然花草樹木隨處可見，但很少有幼兒去認真觀察這些花紋，以及葉子的脈絡[3]。所能見到的大樹也屈指可數。如此一來，就增加了幼兒繪畫的難度。為此，幼兒教師不要急于讓幼兒進行繪畫，而是向他們展示自己所搜集的“樣本”，通過多媒體技術展示不同種類的大樹、樹干、葉子。這不僅能夠開拓幼兒的知識面，還能讓他們在自己的思維空間里“種下”一棵漂亮的大樹，為后續繪畫奠定基礎。

再比如，教師帶領幼兒創作有關春天題材的作品時，孩子們會馬上想到花兒、樹木、小草、小鳥等素材。但是，如果通過多媒體進行鋪墊，能夠讓畫面變得更豐富，比如：躍出水面的魚兒，嫩嫩的樹葉，淅淅瀝瀝的小雨，融化的冰面。這些都細節都帶著春天的氣息。通過有效地引導，能夠激發幼兒的想象，平添更多美術藝術元素。通過逐漸培養，讓他們能夠基于自己的視角，用審視的眼光去尋找美，發現美，并學會借助不同手法表現出這種美。

五、借助大自然喚醒美術情懷

我們每天都會和大自然親切接觸，而這種感官沖擊能夠喚醒人類的隱形情懷，并逐漸累積成美術體驗。“大自然的每一個領域都是美妙絕倫的”（亞里士多德）。可以說，大自然令每個人心馳神往，幼兒自然也不例外。我們要引導他們走進大自然，借助他們的敏感去探索大自然，并逐漸形成自己獨特的體驗。借助花開花落，云卷云舒，風花雪月，激發他們探索大自然的興趣。借助信息技術，向他們展示如何使用一片樹葉，一片枯燥，一枚小石子，組成一幅美麗的圖畫作品。通過“變廢為寶”的創作，將現代藝術形式與傳統美學結合起來，讓幼兒更加熱愛自然。而網絡信息技術能給我們帶來無盡的創意，比如：一張包裝紙，一個小紙盒，一個廢棄的易拉罐，都是我們創作的好素材。我們可以組織學生收集一些生活材料，并逐漸形成一個“材料庫”，無論是繪畫、拼圖還是手工制作，都能感受到美在生活中隨處可見。

幼兒繪畫或者手工多以“笨拙”的形式出現。但每個作品背后都有一個美妙的故事，讓他們娓娓道來，切不可以教師的視角糾正他們的“不成熟”。藝術作品本身就是有思想的，如果扼殺創作靈感，有可能讓他們的創作欲望戛然而止。教師應該做好誘導工作，讓他們大膽使用自己喜歡的材料和顏色，彰顯出人物和風景的特點。

結束語

綜上所述，幼兒喜歡繪畫，喜歡學習與“美”相關的一切活動。他們熱衷于一些新鮮事物，希望借助聽覺、視覺、觸覺、味覺去接觸外部事物。在中班學生繪畫教學中，我們可以引入信息技術，為美術教學提供更多的選擇。當然，我們要深入分析幼兒的認知特點和個人喜好。我們要培養幼兒的發散性思維，同時還要充分利用身邊的各種素材，讓他們明白：并非畫筆才能畫出最美的風景和顏色。

參考文獻

[1]王瑾萱.信息技術在幼兒美術教學活動中的運用策略[J].文科愛好者（教育教學）， 2020（04）：254-255.

[2]馬可.淺談如何有效利用現代信息技術指導兒童美術活動[J].新一代：理論版， 2020（2）：1.

[3]鄔爾娜.巧用信息技術促進幼兒園美術教學的有效開展[J].? 2021（2020-31）：80-81.