淺談小學語文教學和班主任管理的有效結合

徐庚秀

摘要：小學教育管理重在思想教育，小學階段是幫助小學生樹立正確的價值觀與良好人文素養的重要階段，單純的班主任管理工作一般機械且生硬，將教學和班主任管理工作有效的結合起來將使得教育管理工作取得更好的成效，因此本文旨在探究如何有效結合小學語文教學和班主任管理。

關鍵詞：小學語文教學;班主任管理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

現階段，小學教育的重點不僅重在于“教”，更重在于“育”，小學生處在一個缺乏自我認知的階段，對于事物的是非判斷不成熟，自身的行為方式更多在于對外界的模仿與學習，因此小學教育中的工作重點，更多在于引導樹立正確的人生觀、價值觀。在小學教育中，班主任擔任一個非常重要的角色，小學語文教學尤其適合與班主任管理相結合，有效促進學生思想教育，綜合提升學生素質能力。

一、傳統班主任管理的工作現狀

傳統的小學班主任在管理工作中多為“立規矩”，即采取一些獎懲措施強制性的對小學生的行為方式做出要求，如上課不可以交頭接耳、眼保健操不可以睜眼睛、課間操要排好隊不要亂跑亂動等，而小學階段是學生適應一個新的生活環境的過程，小學生的好奇心驅使他們好動、好說，因此，傳統直接生硬的“立規矩”的管理方式很容易引起學生的逆反心理，不適合當今教育現狀，現在的小學階段更注重于教師的引導，班主任管理工作如何正確的引導學生養成良好的素養，建立正確的價值觀和人生觀是小學教師重點應該思考與探索的事情。

二、有效結合教學與班主任管理的重要性

小學語文的學習也是一門語言學習，目的在于讓學生理解語言所想要表達的并且也可以用語言來表達自我，且課文較多是對于文化與品德的學習，因此在小學語文的教學中，更有利于結合教學內容開展思想教育，并且培養學生溝通表達能力。思想教育是小學教育中的重點，“教”是方式，“育”是目的，良好的教育可以打牢學生思想的基礎，學生的人文素質不斷提高，尊師重道的品德塑造的越好，班主任管理的工作便更好開展，教育的成果也更見成效。

三、有效結合的策略探究

（一）文化熏陶培養人文素養。

語文教學更注重文化素養的培養，讓學生更多的接受文化的熏陶更有利于提升學生文化素養。在教學過程中，教師可以組織參觀博物館、名人故居等，小學生對于課外活動更有興趣，在課外活動的過程中對于知識的學習更有興趣，記憶也更深刻，教師在教學計劃中可以探究如何融入有利于教育與管理的表達，學生更好理解與接受，在出游中處于陌生的環境，小學生更容易遵守規矩，有利于班主任管理工作的開展，在學生思維中強化紀律意識。

（二）分組學習培養合作意識。

在語文教學中，有很多文章能以分組的形式讓學生進行學習與討論，分組的方式能有效的培養學生的合作意識，學生合作意識越強，班主任管理中組織活動等一些問題就更好解決。

例如在人教部編版《“精彩極了”和“糟糕透了”》的教學中，教師在集體學習這篇課文表達的父母兩種不同方式的愛的基礎上，以“在成長過程中，‘精彩極了’的力量更好還是‘糟糕透了’的力量更好”為主題組織辯論會，不同持方的學生各選出辯論選手，相同持方的學生為一組分享交流自己的觀點，為己方的選手提供輸出內容。在這樣的方式下學生各抒己見可以表達出自己的想法，對于課文的理解更深刻，對于家庭中父母不同方式的愛理解也更深刻，新穎的形式也讓學生們在活動中更容易接受規則的意識，明白規則與紀律的重要性。

（三）組織活動培養集體意識。

在教學過程中，教師可以組織一些競賽活動培養學生的集體意識，在一些班級活動中更有利于增強凝聚力，取得良好的成效。比如聯合其他班級舉行詩詞背誦比賽，比賽的方式能激發學生的學習熱情，班級間的競賽也更有利于增強學生的集體意識，對于班主任管理工作的開展更有益。

（四）寫作訓練培養思維方式。

培養學生良好的思維方式能讓學生更自立，通過自己的思考解決問題而不是依靠外力，而語文寫作教學的過程可以很好的培養學生的想象力、觀察力與思維方式。

比如人教部編版習作“二十年后的家鄉”教學過程中，教師可以引導學生，觀察自己的家鄉有什么特點，思考對于家鄉自己喜歡與不喜歡哪些方面，不喜歡是因為什么原因，展開想象表達自己希望家鄉變成什么樣。在培養觀察力、想象力的基礎上引導學生養成良好的思維方式看待問題，在解決一些比如同學之間矛盾的班主任管理問題上更有利于讓學生自主思考是非對錯。

（五）課外閱讀培養思想品德。

語文學習中課外閱讀可以讓學生很好的學習與感受傳統文化與優良品德，良好的思想品德教育是“育”的根本。比如定期組織學生分享交流童話寓言故事等培養學生課外閱讀習慣。

例如在人教部編版五年級上冊第六單元對于父愛與母愛的系列課文學習中，在教材之外可以選擇一些課外數目進行分享交流會，讓學生們感受到不同作者表達出來的不同方式的父愛與母愛，交流會后再以父愛母愛為主題進行寫作訓練，學生理解更加深刻，感受更加深入，教學成果更加顯著。

結語

綜上，小學語文教學有多種形式可以與班主任管理有效結合，這種結合重點突出了教育中“育人”的工作重點，通過不同的教學形式，不僅加深學生對于學習內容的理解，更融入了良好的思想教育，培養了優秀的思想品德，建立了自主的思維方式，更好的促進了班主任管理工作的開展，也使得小學教育工作取得更好成效。

參考文獻

[1]劉艷娟.淺析小學語文教學與班主任工作結合的有效性管理[J].新課程，2021（47）：221.

[2]史雨鑫.小學語文教學與班主任管理的結合策略分析[J].科幻畫報，2021（10）：45-46.

[3]金妹. 小學班主任管理工作與語文教學的有效結合[C].2021教育科學網絡研討會論文集（四），2021：104-106.