新課標下初中英語閱讀教學的反思與探索

肖婧靚

摘要：英語閱讀教學在初中英語教學當中占有著十分重要的地位，不但可以使得學生的閱讀能力和水平得到提高，同時還能使得學生的詞匯得到累積，促進綜合學習能力和水平的提高。隨著新課標的不斷深入與改革，也為初中英語閱讀教學增添了新的動力，在實際教學時，教師要對教學理念進行不斷的更新，優化教學模式，調動學生的主觀能動性，從而提高他們的自主學習能力。

關鍵詞：新課標 初中英語 閱讀教學 反思與探索

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在傳統的初中英語閱讀教學當中，教師占有主導地位，學生只是被動的接受知識，這不利于學生良好閱讀習慣的養成。也不會使學生對英語閱讀給予高度的關注，長此以往，就會導致英語閱讀教學質量下降，不利于學生日后的英語學習。因此，要想與新課標的內容相適應，提高英語教學效率，一定要對英語閱讀教學的重要性有一個深刻的理解和認知，進而制定優良的閱讀教學規劃。

一、初中英語閱讀教學的重要性

在初中階段的英語閱讀學習是十分重要的，不僅可以使得學生的英語學習基礎更加夯實，還能使學生的語言和學習思維得到升華，有利于其日后的發展。為了與新課標的步調一致，在實際教學時，要讓學生對英語閱讀有一個充分的了解，并給予高度的關注，強化學生的英語學習意識，這樣才能使他們在日后的學習當中有一個良好的學習習慣和態度，進而取得理想的英語閱讀成績[1]。不能只是從理論知識上來對英語閱讀教學重要性進行過分強調，還要從學生的實際發展特點和學習情況出發，進行積極正確的引導。比如，在學習“My name is Gina”這一部分內容時，主要的內容是在日常生活當中怎樣結交朋友，因此，在進行閱讀教學時，可以與學生建立一個平等的師生關系，也可以以朋友的身份和學生進行溝通與交流，打破傳統課堂教學的約束。再與有關的閱讀材料有機結合，與學生展開良好的互動，進而把閱讀教學的重要性充分體現出來。除此之外，教師還可以充分調動學生的主觀能動性，使其進行自主學習，從而對英語閱讀學習的重要性有一個更加深刻的感悟。比如，在學習“Do you like bananas？”這一部分內容時，可以讓學生對一些感興趣的與“food”有關的閱讀材料進行閱讀，然后標出重點的句型和詞匯，對于不理解的可以進行相互探討，增強學生的英語學習意識。

二、目前初中英語閱讀教學中存在的問題

（一）教學方法單一

傳統的英語閱讀教學課堂較為單調，教學模式陳舊，不能把學生的學習積極性和興趣充分的調動起來，那么也就不會提高課堂的教學質量和效率。而且，傳統的教學模式也沒有從學生的實際學習情況和發展特點出發，不能做到因材施教，致使教學失衡，長期下去，好的學生會繼續提升，差的學生也會越來越差，兩極分化較為嚴重，這些都對英語教學的實效性產生了較大的影響。

（二）閱讀范圍過于狹隘

在閱讀的過程當中，不僅包括語言知識、閱讀材料的文化背景，而且還涉及到一些其他方面的知識。閱讀的宗旨是能夠從閱讀材料當中得到新的知識，獲取相應的信息，同時也是作者和閱讀者之間的思想交流。然而，在目前的英語閱讀教學當中，只是對課本閱讀進行反復的咀嚼，對學生的閱讀范圍產生了約束，不能有效拓寬學生的視野。英語是語言與文化的結合體，不僅只是學習語法、增加詞匯量，而是要讓學生能對英語有一個更加深刻的理解和認知。

三、新課標下初中英語閱讀教學的反思與探索

（一）引入多樣化的閱讀教學方法

在進行實際英語閱讀教學時，教師要打破傳統閱讀教學模式的束縛，傳統的機械式、填鴨式的教學模式，不但不能激發學生的學習熱情和興趣，反而會讓他們對英語學習產生壓力，甚至厭煩情緒，這就需要英語教師在實際教學的過程當中，要對教學模式進行不斷的優化和創新，調動學生的主觀能動性，提高學生的參與度，活躍課堂氛圍，進而與新課標的教學要求相適應[2]。在具體教學時，要從學生的實際學習情況和發展特點出發，不要把個人的主觀因素帶入到教學當中，可以從學生的興趣著手來對英語閱讀教學進行優化和完善。比如，在學習“Will people have robots”這一部分內容時，在閱讀材料中可以包含一些未來的一些新科技，使學生有一個深刻的印象。可以運用多媒體來為學生播放一些關于“robots ”、“space”等視頻或是圖片，增強趣味性。另外，在進行實際閱讀教學時，還可以把閱讀與寫作進行有機結合。比如，在寫作當中經常會用到一些“some people …while others…”、“be going to+動詞原形”等句型，那么就可以在此基礎之上讓學生對閱讀材料的宗旨和脈絡進行分析，進而形成獨立的知識體系，還能為日后的寫作打下堅實的基礎。

（二）拓寬學生的閱讀學習視野

閱讀是一個良好的學習習慣，而且會終身受益，因此，教師要善于突破應試教育的約束，開闊學生的視野，使其能夠對英語閱讀學習有一個更加深刻的理解和認知，這樣才能激發學生的積極性，使其可以更加主動地參與到英語閱讀學習當中。在實際教學時，教師可以對閱讀教學內容進行拓展和延伸，使學生可以發自內心的喜歡英語閱讀，而且還有一個深刻的理解，進而培養他們良好的閱讀習慣。在對學生進行閱讀拓展時，不要只局限于教材內容，還要從學生的實際發展特點和興趣出發，讓他們能夠對閱讀內容進行自主的分析。教師可以在教室設置一個“讀書角”，擺放一些與初中生相適應的英語閱讀書籍，如名著、雜志、情感，或是運動類等，使學生能夠對英語的語言美有一個深刻的感悟，增強英語閱讀學習的意識[3]。另外，還可以為學生開展一些閱讀分享會，推薦一些與初中生特點相符的英語讀物，對一些優秀的閱讀內容進行分享，然后對其中的一些語法、句式或是重點內容進行進一步的解析，使學生可以從不同的視角來對英語閱讀內容進行理解，使得學生的英語閱讀視野更加的開闊。

結束語：

綜上所述，英語是一門語言性學科，并有著較強的應用性。傳統的教學理念已經不能與現代學生的學習需求相適應。因此，在實際教學時，要對教學模式進行不斷的優化和創新，轉變教學理念，拓寬學生的閱讀視野，調動學生的英語閱讀興趣和積極性，使他們能夠主動的進行英語閱讀學習，進而提高初中英語閱讀教學的質量和效率。

參考文獻

[1]胡艷. 新課標下高中英語閱讀教學的反思與探索[C]//2019年教育信息化與教育技術創新學術論壇年會論文集.，2019：843-845.DOI：10.26914/c.cnkihy.2019.002816.

[2]張晶.新課標下的初中英語閱讀教學探索[J].學周刊，2012（23）：135.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2012.23.023.

[3]鄭旻.新課標下高中英語閱讀教學的反思與探索[J].中國教育技術裝備，2010（28）：113-114.