淺談小學音樂教學中的創新教育

陳勉

摘要：小學音樂課程教學生，教師要遵循新課改育人目標，科學開展創新性，多元性實踐教學活動，保證學生在系統性學習過程中提升學科動力，增強學習能力，為學生多樣性，高效性發展奠定堅實基礎，從而增強小學音樂課堂教學質量與水平，為學生培養藝術思維能力做好鋪墊。本文從多個方面闡述小學音樂教學創新教育的重要性，并從多個方面闡述創新教育的應用策略。

關鍵詞：小學;音樂教學;創新教育;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學音樂教師要抓住小學階段，音樂啟蒙教育的關鍵時期，科學應用創新性教育手段、教育理念，開展實踐育人活動，促使小學生逐步培養良好的音樂探索意識，積極高效地開展實踐學習活動，為學生多元化、多樣性發展奠定堅實基礎。

一、創設趣味音樂課堂，激發學生學習興趣

在新課改背景下，小學音樂教學要結合素質教育要求，積極開展趣味性課堂創設工作，使學生在良好的課堂氛圍中啟發音樂思維，培養欣賞意識，讓學生逐步提高音樂學習能力，從而增強小學生藝術感知思想，積極培養文化創新能力，彰顯趣味音樂課堂的教學作用，全面培養小學生音樂學習興趣。

例如：在學習花城版小學音樂教材中的“拍手謠”這首歌曲時，教師要通過創設趣味性學習模式，啟發小學生的音樂思想，讓小學生在實踐學習過程中感受到音樂律動帶來的快樂體驗，積極增強小學生實踐學習綜合能力，為小學生多元化、多樣性發展奠定堅實基礎。在音樂課堂律動教學過程中，教師結合音樂游戲，讓小學生進行動作與思想結合的音樂學習活動，提高小學生對“拍手謠”這首歌曲內容的掌握，全面激發小學生律動思維。比如，教師要對照歌詞引導及學生進行動感學習，感受音樂趣味性學習活動帶來的樂趣，激發小學生的音樂表達欲望。比如、你拍一，我拍一，一只小豬笑嘻嘻;你拍二，我拍二，兩只蝴蝶在一塊……在拍手動作的融合下，使小學生對拍手謠產生濃厚的學習興趣，使小學生動作與思維達成統一，科學開展音樂拓展學習活動，激發學生音樂學習興趣。

二、巧用表演學習方法，調動學生參與動力

小學音樂教學是培養小學生藝術思維的基礎階段，教師要科學應用表演學習方法，激發教學生的實踐學習能力，讓學生在具體學習過程中充分掌握音樂旋律與歌詞等基礎內容，使小學生在表演過程中充分感受到作者通過音樂所表達的濃厚情感，使小學生的音樂感知思維得到充分訓練，進而強化小學生對音樂的欣賞意識，讓學生在音樂學習過程中逐步提高探索學習動力，為學生多元化、高效性發展奠定堅實基礎。

例如：在學習花城版小學數學教材中的《小毛驢》這一學習內容時，教師要通過表演學習方法，引發小學生的音樂情感，調動小學生課堂學習積極性，使小學生逐步產生音樂學習內驅動力，從而高質量，多元性地進行發散性學習活動，提高小學生對表演學習方法的認知與應用能力，讓學生通過表演過程感受作者通過小毛驢表達出對生活的熱愛之情，小學生通過小毛驢道具的烘托，使小學生對小毛驢音樂節奏進行情感體驗，增強表演學習綜合能力，提升表演學習成效，全面啟發小學生的音樂思維意識，培養學生形成共情思想，全面調動課堂探索學習積極性。

三、創新音樂教學形式，啟發學生音樂思想

小學階段開展音樂教學活動，注重培養學生綜合能力，使小學生對音樂產生強烈的好奇心和求知欲，從而烘托出小學音樂課堂教學的魅力，增強小學生對音樂學科的學習能力，從而啟發小學生的藝術思維。教師要打破傳統教學過程中教師教、學生學的形式，而是通過激發小學生的自主性思維，培養學生自主學習能力，通過創新多元化教學方法，引導學生在趣味性音樂學習形式中發散思維、培養認知，提高學生課程，探索動力，激發學生課堂學習能力等。

例如：在學習花城版小學音樂教材中的“娃哈哈”時，教師要突破傳統教學形式的束縛，通過創新課堂教學過程，激發學生動感學習思維，科學應用多元化教學手段，增強學生實踐學習能力。讓小學生在感受音樂旋律與歌詞中滲透的情感知識學習時，激發音樂探索動力，感受教材內外的音樂表達作用與價值，從而提高小學生對娃哈哈的學習能力。因此，教師要結合多媒體教學手段調動小學生的自主學習積極性，讓小學生結合娃哈哈中“我們的祖國是花園，花園的花朵真鮮艷”的借物喻人情感，烘托出小學生這些祖國鮮艷的花朵對祖國發展建設的重要影響，進而增強學生音樂課程學習綜合體驗感，提高小學生音樂學習探索能力，彰顯多元化、新型式的教學方法的育人價值，提升學生音樂課堂學習動力。

結語：

總而言之，小學音樂教學活動中，教師要應用多元化，趣味性教學方法，培養小學生音樂探索學習動力，使小學生在實踐學習過程中有效提高學科素養，增強學習能力，為學生多元化、高效性發展奠定建設基礎，從而強化學生對音樂學科的探究能力，培養良好的欣賞思維，使小學生的藝術素養得到充分塑造，進而高質量、高標準地開展實踐性探索學習活動。

參考文獻

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