送出信任 收獲驚喜

劉苗苗

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

生本教育強調“先學后教，以學定教，孩子們會的就可以不必教了。”自雙減政策出臺以來，我校也一直在探索雙減政策下的小學數學課堂如何做到“減負增效”，提高課堂效率成為我們數學教研組的研究重點，為提高課堂的有效性，打造高效、有趣、生動的課堂，我們教研組提出了“知識即生活? 生成又生長”的課堂教學理念，讓數學學習與生活緊密聯系，既讓學生體會到知識的實用性又讓學生的記憶更加深刻，使知識更加生活化，也讓接受知識的過程更加生動、有趣。我們采取線下線上的方式，要求同學們簡單的知識線上完成，復雜的知識線下完成，讓課堂的有效性更加充實，課堂上學生成為真正的主角，教師在課堂上只需要發揮引領的作用，給學生以充分的信任，才會收獲更多的驚喜。

下面結合我在教學《三位數除以兩位數（用“四舍五入法”試商）》這一課時出現的問題談自己的一點體會：

一 、創設情境，激發學生的學習興趣。

興趣是人對客觀事物的一種積極地態度，在小學數學教學中它表現為學生對數學學習的一種積極地狀態，并且把這種積極地狀態轉化為對參與數學學習的一種渴求。興趣通過課堂上的一種反應來影響學生學習數學的這種行為的一個積極性，即凡是從事自己感興趣的學習，學生個體就會覺得心情舒暢和愉快，數學學習的效率也會大大提高。相反，如果是對于數學學習不感興趣，則可能數學學習的動力不夠，缺乏學習的激情，學習效率也就較低。眾所周知，數學知識體系中的計算教學不同于圖形知識、解決問題等教學內容呈現的形式多樣，趣味性強，操作性強，它最大的弊端就是枯燥乏味。單一的計算學習，學生興趣點很難長時間的保持在一定的高度，學得“迫不得已”。學生一旦失去了學習數學的興趣和動力，那么學生的學習過程就變成了一個被動灌輸的過程。數學教學尤其是小學數學教學，學生學習的興趣是支持學生積極主動學習的一個主要因素，它能促使學生的大腦思維和學習狀態處于積極、活躍之中，在興奮的狀態下，學生更能表現出其創造力，大大提升學習的效率。基于這一點，在教學本課時，我先從導入新課開始進行引導和心理的建設，教學中，我改變了數學課本上為我們創設的將新知直接呈現的模式，我采用了新舊知識融合的教學方法，在新舊知識的連接點間創設一個生活的情境，用圖書超市的方式來呈現，并讓學生在購書的過程中制造沖突，發現新知，新舊知識的不同感悟得自然而然，用學生之間的“矛盾”激起了他們探究新知的欲望。

二、挖掘學生的思維過程。

在教學過程中我認真研究教材，挖掘教材中能促進學生思維發展的因素，遵循小學生的認知規律，精心組織教學，對學生的思維進行有效的引導，讓學生在學習的過程中自覺地實現由感性到理性的飛躍，努力讓他們不但掌握數學知識又學會用數學的思維方法去解決問題，發展他們的思維能力，從而達到培養創新思維，提高課堂教學效率的目的。 在本節課中教學的重點是通過具體的情境，讓學生在解決問題的過程中體驗“調商”的過程與方法。在整個計算過程中要突出與前一節課的不同之處，就是“調”，而“調”這一重難點如何突破？如何引導學生說出來這是本節課需要解決的。學生在學習過程中能正確的計算出結果，但是他們在試商的過程中的整個思維過程卻是難以表露出來的，因此突出“調”的過程比較困難。當我提出“你是怎樣算的？”后，多數學生回答的是他們得到的結果，而對于解題過程中遇到的問題是沒發用語言進行有效地表達。

小學數學中教師想挖掘學生的思維過程，就是要挖掘學生的內心想法。我作為一名數學老師，在本節課的教學中，重點關注了問題的設計，設計了能夠體現學生思維過程的問題，如：“你是怎么想的？”“請你說出你的思考過程”“請說說在解決問題的過程中，你遇到了什么困難？你是怎樣解決的？”等等，教學中我一直鼓勵學生說出自己的想法，即使表述過程不是那么的完整我也及時予以表揚，培養他們大膽表達的能力，讓他們敢于說，樂于說。教學中只有清楚地了解了學生內心想法后，才能更好的引導學生，及時調整課堂，讓學生成為課堂的主角，而不是由教師來支撐課堂，甚至唱獨角戲。

三、相信學生，他們一定行。

課堂上給學生充分的信任，多給他們制造展現自己的機會。本課的重點就是讓學生在解決問題的過程中體驗“調商”的過程與方法。學生能正確的計算出結果，但是他們在試商的過程中的整個思維過程卻是難以表露出來的，因此突出“調”的過程比較困難。因此就要求教師在這個過程中，要充分的信任學生，相信他們能通過獨立探索，觀察比較，組織語言，然后說出自己的思維過程。教師在整個過程中，只是起到點撥的作用，而不是掌控學生的思維。讓學生通過自己的探索體驗，發現方法與規律，不是教師給出了方法規律再讓學生去體驗。

教學中作為一名教師，我們不能小看學生，要相信他們，因為他們也有自己的想法，也有自己獨到的見解。在提問后，相信學生能通過自己的探索得出結果。如果因為不信任他們，將問題一步一步瑣碎化，甚至教師的引導逐漸靠近主導，那么學生將永遠不能獨立的解決問題，不能獨立的發表自己的見解。

小學數學的課堂是多彩的，它是屬于學生的，我們作為一名小學數學教師要相信我們的孩子，每一個孩子都是有思想的，關鍵看我們如何去引導，而我們教師就是學生學習探究的一個指向標，我們的任務就是給出一個方向，讓他們去自主摸索，那樣得到的收獲才是最真切的，信任我們的孩子吧，這樣會使我們的課堂教學更生動、更精彩，也會使我們的學生獲得一把學習的金鑰匙，而作為教師的我們會收獲更多的驚喜！