探究小學語文高段讀寫結合的教學實踐

李娜

摘要：為了打造未來社會主義需要的現代化人才，教育一直在進行變革，小學時期的教育作為基礎性質的教育，對學生之后的生活和學習有著關鍵的基礎影響，因此，各個小學必須加快轉變教學理念，以現代化教學課堂為主，尤其是小學語文學科，在高段教學時應當注重學生的能力教學，幫助學生順利過渡到初中階段。在教學時將閱讀與寫作有機結合，促使學生的語文學科綜合能力不斷提升。小學階段的語文教師應當保持學習精神，在實踐中探索歸納教學經驗，打造高效語文教學課堂。

關鍵詞：小學語文高段;讀寫結合;教學實踐探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

現代化教學理念以學生的綜合素養發展為關鍵內容，各個小學都應當針對教師進行培訓，幫助教師轉變教學課堂的理念，使教師深刻理解現代化教學的實質內涵。許多教師曾經利用傳統教學方式取得過一定的教學成績，面對教學變革一時間無法接受，因此，學校要鼓勵教師自我反思，通過教學課堂的優化，與學生展開積極溝通，了解學生的興趣愛好和學習情況，不再采用成績作為唯一的教學評價標準，利用現代化教學手段打造趣味課堂，將讀寫有機結合，調動學生的學習熱情，讓學生的語言理解能力、表達能力得到培養和提升。語文與人們的日常生活密不可分，教師要讓學生的發展符合社會發展方向，實現具有社會意義的語文教學，為學生今后的生活和學習奠定良好基礎。

一、小學語文高段讀寫結合的價值

（一）強化學生對語文文本的理解

語文學科的學習要面對大量的文章，這些文章的作者出生年代各不相同，想要表達的思想也不是一樣的，要求學生必須有較強的理解能力，才能全面掌握語文文本的知識內容，提升自身的語文學科能力和人文素養。因此，教師應當在進行閱讀教學時以科學的教學方式提升學生的閱讀效率和質量。在開展閱讀課時，教師要合理選擇閱讀文本，提前熟悉文章的作者以及文章的重要詞句，在教學時引導學生學習這些詞句，強化學生的語文知識積累，在引導學生理解文本內容時，要讓學生注意觀察作者的寫作手法，鼓勵學生學習到一種寫作手法，就用模仿的方式試寫。另外，閱讀課程的最后的表達階段，教師要牢牢把握，要讓學生主動分享自己的閱讀感受與理解，以此提升學生的語言表達能力和理解能力。

拔高學生的寫作水平

寫作教學一直以來都是語文老師教學的重點和難點，許多學生面對作文時都出現束手無策的情況。教師在開展教學時采用讀寫有機結合的方式，有利于二者相互成就，促使學生的語文能力得到雙重提升。首先，教師在開展高質量閱讀后，學生今后的寫作會大量的素養作為基礎。教師要幫助學生養成良好的學習習慣，推動學生將課外探究的知識內容深化，融入到語文實際問題應用中去，進行實現閱讀素材的有效應用。傳統教學課堂以知識傳授為主，而讀寫結合的教學模式恰恰豐富了教學內容，高段學生馬上就要步入初中，如果沒有掌握寫作能力，后續的語文學習更是困難重重，教師可以鼓勵學生用筆記錄真實的生活，將讀到的感受與生活中的情境結合，寫出自己的故事，提升自己的寫作能力。

二、小學語文高段讀寫結合的教學策略

（一）在閱讀后練習寫作

閱讀是人都需要面對的事情，小學高段的學生已經相對成熟一些了，除了教學課堂的教材閱讀之外，應當豐富他們的課下閱讀，教師可以引導學生自主去探究閱讀內容，在閱讀中積累優秀的詞句，對詞句進行賞析，在掌握文本的內容后，用自己的語言說出對文本的理解。在實際開展時，首先教師要幫助學生掌握閱讀方法，學會在閱讀中積累寫作素材。隨著閱讀次數的增加，學生的素材也會越來越豐富，不至于筆下內容無內涵。而后教師要引導學生分享閱讀積累，在課堂中根據學生的分享進行寫作教學，根據素材的寫作手法，幫助學生掌握寫作技巧，提升學生的寫作能力。

例如：教師在組織學生進行閱讀時要讓學生自主探究閱讀文本，五年級的學生就從五年級教材的課文中選擇與其相似的文章進行自主探究。在部編版五年級下冊的語文第一單元的引入使用冰心書中的一句話，教師可以讓學生自主探究冰心的作品。冰心的《荷葉母親》表達了對母親的愛，讓學生自行積累文章的好詞好句，而后讓學生在課上分享讀后感，教師要幫助學生理解文章的好詞好句，讓學生掌握寫作技巧，將素材靈活使用在自己的作文里。

（二）利用續寫激發學生的想象力

寫作的意義其實并不是全為了面對語文考試，而是一種真實記錄生活方式的工具。隨著學生的成長，喜怒哀樂各種情緒會越來越明顯，通過寫作記錄自己的生活，其實是一種壓力的釋放。小學高段的學生心理和生理發展速度都比較快，思維非常活躍，教師應當讓學生學會隨時記錄寫作靈感，讓學生明白寫作的意義。在閱讀完一篇文本后，教師可以引導學生仿寫，在深入理解文本的基礎上，發揮自己的想象力，實現二次創作，鍛煉學生的寫作能力。

例如：在教學部編版五年級上冊的《牛郎織女》時，教師可以讓學生發揮想象，對故事進行二次創寫，激發學生的想象力，讓學生在寫作中感受到快樂，而后教師要開展主題活動，以學生創作的神話故事為內容，讓學生講述創作的故事內容，強化學生的表達能力，通過有趣的活動，讓學生真正愛上創作，實現了讀寫結合課堂的有效開展。另外，學生在閱讀中會有不同的心理感受，這些感受會給學生寫作靈感，教師要引導學生學會記錄靈感，在閱讀時準備一個筆記本，有了想法就簡短的記錄在冊，后續根據靈感寫出小段落，教師幫助學生進行優化和整改，幫助學生提升寫作能力，還有在教學課堂中除了故事續寫之外，教師還可以針對一些文章中的好句，讓同學進行補寫，有利于學生掌握寫作技巧。

三、結束語

小學高段的各位語文教師應當明確自身的教學目標，積極變革教學課堂實施方式，利用現代化教學手段豐富教學課堂內容，通過打造語文讀寫有機結合的教學課堂，提升學生的語文綜合能力，為學生順利升入初中奠定基礎。更重要的是讓學生明白寫作和閱讀是一生都需要面對的事情，在閱讀中思考人生，在寫作中理解人生，指導學生養成優秀的閱讀習慣以及寫作技巧，實現高效語文課堂的打造，促使學生真正愛上語文課堂。

參考文獻

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