小學班主任管理工作的完善途徑

肖耿

摘要：當今教師界中廣為流傳的一句話是：“初中生叛逆難教;高中生成熟懂事;只有小學生幼稚好哄”。在社會發展的調整期，小學6年級恰好遭遇了人生道路的調整期。“雙向轉型”讓這群獨特的群體在成長過程中出現了許多出乎意料的行為和想法。考慮到學校教育“開辟創新”的轉變，規定作為德育“第一責任人”——班主任在教育培養學生時必須“一改再改，爭當第一”，用優秀的人格特質為學生樹立良好的榜樣，以真誠的人性關懷、幫助學生，促進學生身心健康發展。

關鍵詞：小學教育;班主任;管理;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：班主任作為班級的領軍人物，對學生的影響是顯而易見、全方位的。在重視學生的全面發展、培養學生核心素養的今天，要提高班主任管理的有效性，為學生搭建良好的學習平臺，為班主任的管理工作打造和諧、穩定、健康、快樂的教育環境。

—、班主任要“以人為本”，理解、尊重、寬容學生的行為

“以學生為本”就是將學生的世界和學習主體地位還給學生。教育家魏樹生說：“教育的目標是人，是有思想、有語言表達、有情感的學生。”一切任務和工作，課堂教學、科學研究、各種活動的開展，都要以教書育人為中心。離開了教書育人，為了教育而教育，為了教學而教學，舉辦活動是為了獎勵，這樣的方式都是沒有意義的。有些學生在教學課上無法充分發揮自己的特長，或者沒有意識到自己可以很好地接受教學內容。那么，作為教師必須要求學生認識教師的這個核心概念。在教育過程中，教師要不斷為學生制定明確的規定，但這種規定必須適度可行，符合小學生的生理心理特點，不能要求過高。有一些規定應該及時明確提出;但有些規定需要根據班級建設中的不同方法，成為學生對自己的要求，對學生產生積極影響。我們不能一味追求完美的考試成績，扼殺學生獨特的個性，更不能剝奪學生應有的學習平臺和發展權利。

二、小學班主任班級管理工作應注重制度的完善

制定科學、完善的小學管理規章制度，是保證班主任管理目標的合理實施，管理活動順利進行的前提和基礎，也是促進班主任管理的紀律性和規范化發展的關鍵途徑，不僅有利于提高班主任管理的質量和效率，也有利于協助學生培養安全意識、責任感和時間觀念，促進紀律和合規習慣的養成。對此，小學班主任可在開展管理工作時，以組織建設為抓手，落實有效對策。

例如，小學班主任組織的學生開展了“管理結構改革創新”活動。在班會上，要求學生以小組的形式討論“公司精益管理實例”，全面掌握優秀企業管理的基本理論（包括管理的含義、管理的有效性、管理的特點、系統管理的構成等）。并在此基礎上，根據班級具體情況，正確引導學生開展管理問題分析，改革創新管理結構，制定管理規章制度（包括班級衛生管理計劃、班級紀律管理計劃、班級文明創建規章制度、宿舍管理計劃、學生干部選拔規章制度等）提高班級管理民主性，促進學生在管理中的積極發展各自的優勢，完善管理制度的歸屬感、滿意率、投票率。

三、小學班主任班級管理工作應注重模式改革

傳統的管理方式，以班主任為主導，以學生干部為輔的管理方式。管理的權力大多集中在少數人手中。管理促進學生人性化發展和全面發展效應的合理充分發揮。對此，新形勢下，要在班主任管理過程中強調管理機制的改革和創新。

例如，在以人為本、公平公正、民主建設等管理標準的具體指導下，班主任參照“總統制”、“內閣制”、“三省六部制”，創新學生干部選拔辦法，緊緊圍繞班集體學習、班集體環境衛生、班集體組織紀律、班集體安全等管理辦法，打造“班主任帶頭人”、學生干部產生、班組長實施、全體師生共同參與”的管理布局，打造具有班級集體特色的管理機制。管理機制的改革創新，可以讓一大批學生有機會擔任學生干部，幫助他們培養管理的使命感、責任感和自豪感，確保他們“知人善用”、“人盡其用”、“適宜適用”，促進學生個性化、全方位發展。

四、小學班主任班級管理工作應注重方法的創新

提高班主任管理工作的質量和效率，不僅要注重管理機制的改革創新，更要注重管理計劃與時俱進。在管理計劃的科學應用下，管理運作極具表現力和持續性。

例如，在建立學籍檔案的基礎上，班主任全面準確地掌握了學生的具體情況，可以根據學生要求和發展趨勢，制定有針對性的管理制度。解決學生的觀念、氣質、體質、感情等各個層面存在的問題，促進學生身心健康發展;班主任將根據自身工作能力和素養的提高，充分發揮班主任的模范作用，促進學生的全面發展;班主任善于按照管理規定使用各類校園活動，如“傳統文化主題活動”、“團隊競賽”、“主題式研討活動”等，提升學生對管理活動的熱情，為學生建立優秀的管理制度以提升他們的發展基礎。

五、班主任要積極與家庭、社會配合，了解學生的思想動態

學生的教育必須與學校、社會、家庭的發展相協調，尤其是家長的支持。小學生正處于青春期的敏感時期，自尊心和虛榮心超強，不愿老師向父母告自己的“狀”，暴露自己的“短板”;他們也不愿意告訴老師他們在家里的“丑和惡”，怕傷顏面。因此，除了把學生當成自己的孩子和朋友一樣關心，也很注意與家長的溝通，一般會采用電話、短信、郵件、提醒談話等方式進行溝通。避免無緣無故邀請家長進校，當眾批評學生，傷害他們的自尊。班主任還需要利用好家長會和家校合作，讓家長掌握和了解學校的教學理念和所采取的文教策略，贏得家長的密切配合和積極應用，并努力改變一些家長的“管”“卡”“壓”等管理行為，真正保證班級管理的協調性。

結束語

總的來說，小學班主任管理工作的合理開展，對學生的班級和發展趨勢有著尤為重要的影響。我們正在確立具有認知能力的小學班主任進行管理工作的必要性。提高對班主任管理工作的高度重視。根據學生班級的要求和發展趨勢，結合管理的具體情況，從多方面入手，著手落實班主任管理對策，提高班主任管理的有效性和合理性，為學生的全面發展建立良好的管理基礎。

參考文獻

[1]李建群.小學班主任班級管理工作的思考與探索[J].課程教育研究，2019（5）：184-185.

[2]黃瑞媛.以人為本理念下小學班主任管理工作的藝術[J].名師在線，2018（24）：95-96.