中職動漫教學中的創造性思維培養策略

周彬

摘要：動漫行業正在快速發展，也意味著對人才質量的要求越來越高，中職院校是培養技能型人才的院校，針對動漫專業，教師應結合專業需求培養學生創造性思維能力，借此提升學生專業水平，也強化學生核心競爭力。本文以中職院校中動漫專業教學為主，分析了培養學生創造性思維的意義、原則，以期優化動漫教學模式，為其提供更優化的學習條件，切實提升學生學習有效性。

關鍵詞：中職動漫;創造性思維;教學模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著教育事業的發展，我國中職教育也為我國輸送了一批又一批高素質、高能力的復合型人才，助力我國各項事業發展。動漫作為中職教育中的新型專業，今年發展勢頭越來越猛，這也意味著該行業對人才需求量也在逐年增加。基于當前社會發展背景下，中職院校應重視動漫專業，并培養學生創造性思維，提升學生專業基礎能力和創新能力，保證其在步入社會工作后可以憑借著自身過硬的專業能力和創造性思維取得競爭優勢。

一、在中職動漫教學中培養學生創造性思維的意義所在

首先，教師應明白為何要培養學生創造性思維呢？眾所周知，動漫是動畫和漫畫的結合，屬于一種綜合藝術，動漫專業的學生需要具備較強的創造性思維，才能創造出引人注目的動漫形象和優秀的動漫作品，從而帶動企業經濟效益，這是培養學生創造性思維的意義，同樣也是目的所在。

在中職動漫專業教學中，大多教師會先給學生講解制作動漫的方法，再讓學生自主思考和探究，結合自身想象力去設計和創作動漫內容，這一過程也是發展學生創造性思維的過程。由此可見，學生創造性思維發展可以劃分為兩種，一種為廣義上設計動漫的想象力和創造力，另一種則是狹義上學生學習動漫所需要具備的能力。學生在學習了基礎技能和知識后，教師應將教學重點放在學生個性化發展上，通過激發學生創造性思維，提升其專業水平，之后提升自己對動漫行業的貢獻，也助力我國動漫行業的發展。

二、在中職動漫教學發展學生創造性思維需遵守的原則

（一）獨創性原則

任何藝術類型的專業需遵循的基本原則就是獨創性，這也是培養學生創造性思維需遵守的原則之一，創造出與眾不同的動漫作品，打破固有思維的限制，這也體現了學生動漫創作新穎，也造就了學生獨特的創造性思維。這其中提到的新穎主要指的是學生創作動漫的思維、流程以及創意，具有創造性思維的學生在這一方面也會表現出不可預估的潛力;獨特性指的是學生在創作動漫時的方法、理念以及創作思路，主要體現的是學生創作的想象不同凡響。

（二）主體性原則

不管學生在哪個專業，教師都應遵循主體性的原則，同樣該原則也是培養學生創造性思維的重要條件。只有學生將自己放在主導的位置，才能更為自由、無拘束地進行創作，而教師則處于輔助者的位置，采取有效的方式引導學生思考。通過這樣的方式，讓學生在學習基礎知識的同時去實現自己的創意，通過延伸和拓展，創作出個性化的動漫作品。

（三）多樣性原則

傳統的動漫教學是教師講解專業知識，布置任務讓學生完成，這種傳統化教學模式存在較多弊端，也在很大程度上制約了學生創造性思維發展。因此，教師應革新教學理念，遵循多樣性的原則，不僅引導學生充分發揮自身想象力，同時也要采取多元化的教學方式促進學生創作，借此提升其學習和制作的興趣，也培養學生創造性思維。

三、在中職動漫教學中培養學生創造性思維的策略

（一）開展個性化教學新模式

在中職動漫專業課程中，學生所需要學習的知識內容非常多，但針對不同內容，并不是所有學生都能完美消化。基于此，教師應開展個性化教學模式，助力學生在課上學習時集中注意力，發展其創造性思維，提升學生創造能力。在此過程中，教師需了解每個學生基本學習能力，并注重學生在學習動漫時其潛力得到充分地發揮，以此來使學生創造性思維得到進一步提升。

例如，教師在講解《老戰士》這部分內容時，動漫教師先向學生介紹了常見的游戲角色，并講解了運用MAYA來制作人物模型，之后，教師可以向學生播放幾段經典的游戲視頻，讓學生觀察其中的游戲角色，在此基礎上結合自己的想法去設計不同的游戲角色。首先運用幾何體勾勒出人物的大致形態，用線條營造畫面的張力與氣氛，并逐漸運用線條刻畫出自己預想的“老戰士”。教師可以詢問學生在學習過程中存在的問題，并觀察學生所繪制的作品，檢驗其是否存在不足之處，在此過程中，教師要注意盡量不要直接指出學生的不足，而是留出學生思考的空間，讓學生去創新，借此提升學生創造性思維。

（二）完善動漫教學評價

中職動漫教師要想培養學生創造性思維，就應意識到評價的推動作用，對學生自主創作的動漫作品進行評價和指導，有助于發散學生思維，提升學生創作積極性。教學評價其實是一種激勵學生的方式，教師應完善動漫教學的評價體系，并提升教學評價的靈活性，結合學生個性發展來設計有效的考核內容，從而保證學生認識到自己的優勢，激發其自信心，以此為學生創造思維的發展提供動力。

例如，教師考核學生使用繪畫工具的熟練度時，可以分別設計各個工具的考核項目，將其匯總，給予學生肯定，從而激發學生學習積極性，同時也讓學生認識到自己的不足，提升學生學習有效性。

（三）提高實踐的實際價值

在中職動漫專業教學中，教師為提升學生創造性思維，應提升實踐的實際價值，具體到實際教學中，教師可以從以下兩方面入手。其一，教師可以讓學生參照自己或他人的形象去設計動漫角色，借由學生實際生活經驗來提升實踐的價值，也發展學生創造性思維;其二，動漫專業的學生大多都非常熱愛動漫，教師可以借此讓學生選擇自己喜歡的動漫形象作為參考，并在此基礎上借鑒和延伸，從而強化學生觀察能力，也培養學生創新能力。

四、結束語

總而言之，中職動漫專業的教學目標已經由教授學生專業知識過渡到發展學生核心素養，尤其是培養學生創造性思維。動漫教師應秉承動漫教學基本原則，通過有效的方式設計動漫教學模式，給學生思維發展留出空間，促使學生在適宜的學習環境下，自身專業能力得到穩步發展。

參考文獻

[1]孔菲楠.淺談動漫設計教學中創造性思維的培養路徑[J].美術教育研究，2020（06）：123-124+128.

[2]陳瀟溢.中職動漫教學中的創造性思維培養策略研究[J].電腦知識與技術，2019，15（35）：79-80.