優化初中物理實驗教學質量策略研究

王祎群

摘要：在初中的學習中，物理的學習是一個重難點，物理實驗的學習更是重中之重。初中物理實驗是一門實踐類的科目，學生需要親自上手操作，體驗實驗的過程，最終得出實驗的結論。物理實驗的學習可以幫助學生培養邏輯思維能力，讓學生在學習物理實驗的過程中效率更高。同時，物理實驗的學習也會幫助學生打下一定的物理基礎，在之后更加深奧的物理學習中也不會毫無頭緒。但是在物理實驗的教學中還是存在著很多的問題，學生對于物理實驗的學習也不是很積極，這些問題都需要教師一一解決。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;策略研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

[引言]在新的教育背景下，素質教育被反復提起。初中物理實驗的教學也開始改變以往的傳統教學方式，采用一些先進的教學手段來提高教學效率。學生能夠積極主動地跟著教學的思路聽下去，并且主動地提出心中的疑問，對于實驗的開展大有裨益。學生在實驗課上的效率提高了，學習物理理論知識也會事半功倍。學習操作實驗會鍛煉學生的動手能力和邏輯思維能力，培養學生對待和學習知識的嚴謹性，對于學生的全面發展也起著重要的作用。

一、分析初中物理實驗教學中存在的問題

（一）學生對于實驗內容的理解不到位

初中物理實驗的教學內容對于學生來說不易理解，學生在做實驗時總是會出現一些問題，這些都是不可避免的現象。學生一開始接觸物理實驗總是會有一些不了解的實驗器具和關于實驗的知識，這都需要學生在學習中慢慢的去掌握，學習是一個長期的過程，并不是一時之功。教師也要在教學過程中運用恰當的教學方法，讓學生在教學過程中理解的更加充分。學生有不理解的問題一定要積極向教師提問，不能讓知識的漏洞越來越大。

（二）教師的教學方式過于刻板，不適用于實驗教學

初中物理實驗教師的教學難免受到傳統教學方法和觀念的影響，采用填鴨式教學，這樣的教學方式對于實驗這種需要實際操作的科目并不適用。實驗需要教師手把手親自教授學生，帶領學生完成實驗過程，而不是一直給學生灌輸理論知識。教師在教學時一定要調整教學方式，采用適合物理實驗的教學方式，讓學生在實驗過程中體會到物理實驗的深刻意義。同時，教師要在教學時教授學生具體的實驗操作的具體步驟以及注意事項，提高實驗安全性。

二、探究初中物理實驗教學的優化策略

（一）開展合作學習，培養學生的合作意識

在初中物理實驗的學習中，學生一個人完成實驗是有一定的難度的，因為學生在進行實驗操作過程中總是會出現一些問題。為了保證實驗的完成度和安全性，學生通常是結成實驗小組進行實驗的實際操作。在進行實驗過程中，學生遇到的問題可以先和小組成員一起討論，之后詢問教師得到答案。學生在一起合作進行實驗的過程中會慢慢的培養合作意識，合作對于學生的學習生涯是非常有益的一件事情，在一起學習的過程中，學生會學習到更多的知識。

比如，在進行人教版初中物理實驗八年級上冊《探究音調和頻率的關系》的教學中，由于是探究兩者之間的互相聯系，所以教師將學生分為兩個人一組進行實驗。同一組的兩個學生分別觀察音調和頻率的變化，在實驗過程中一起探討實驗過程中的問題，在交流中解決出現的問題，最后得出問題的結果。教師在走動過程中發現學生的實驗操作不對也會幫助其進行調整，保證了實驗的安全性。學生在合作中慢慢的感受實驗的過程，培養團結協作的精神，讓學生在今后的學習中能夠主動地詢問同學不理解的問題，共同進步。

（二）開展課堂活動，吸引學生對實驗的興趣

在初中階段，很多的學生對于物理實驗并不感興趣，因為實驗過程很繁瑣，稍不小心就會產生錯誤，甚至產生危險。很多學生因為害怕不敢進行實驗，但大多數學生是因為對實驗不感興趣。教師為了讓學生體驗完成實驗的成就感，從而讓學生對實驗產生興趣，開展了課堂活動。初中生還是喜歡玩鬧的年紀，課堂活動很快吸引了學生的注意，學生在課堂活動進行過程中，慢慢的學習實驗知識，開始喜歡上做實驗的過程。

比如，在進行人教版初中物理實驗八年級上冊《用天平測量固體和液體的質量》的教學時，教師首先為學會說呢過講解了天平的使用規則以及注意事項。教師又為學生示范了如何測量固體和液體的質量，隨后教師為了吸引學生產生對于實驗的興趣，提議組織學生展開一次比賽。學生每五個人為一輪進行比賽，教師會說出讓學生測量的物體以及重量，學生需要在天平上測量出相應的重量，并且根據教師說出物體是固體還是液體進行不同的測量。學生都拍掌表示同意，隨后興致勃勃的看著同學生手中的動作，充當評委來指出同學的錯誤。在課堂活動中，學生對于實驗的學習興趣明顯提高。

（三）結合多媒體進行教學，拓寬學生的知識面

在教師教學的過程中，教授的相關物理實驗的知識還是有限的，有些不太重要的只是可能被忽略或者一提而過。但是學生的學習需要學習更加豐富的知識，并且學生在課堂上會有不理解的知識。但是可能由于一些原因沒有向教師提問，學生可以自行在網絡上搜索相關知識進行學習，補全自己相關知識的漏洞。也可以在網絡上學習到課堂上沒有講過的知識，拓寬自己的知識面。

比如，在進行人教版初中物理實驗九年級《連接串聯電路和串聯電路》的教學時，教師首先針對課本內容為學生做了理論知識的簡單介紹。但是為了讓學生了解具體如何連接串聯電路和并聯電路，教師打開多媒體，為學生播放了電路連接詳細步驟的視頻。學生都聚精會神的看著視頻中電路的連接過程，視頻播放完成后，教師又在網絡上找到了相關的電路連接中出現的錯誤讓學生們提起注意。最后學生都將電路連接成功，多媒體的出現，為學生帶來了更多的學習資源，拓寬了學生的知識面。

[結束語]初中物理實驗是一門重要的課程，學生在學習過程中可以走進物理實驗室，見到一些實驗器材，增長見識，更能夠將學生所學知識運用到實際操作中。學生在實際操作中能夠對知識的理解更加深刻，在操作中能夠了解自己知識的缺漏，從而在課下進行知識的查漏補缺。物理實驗的教學讓學生不再拘泥于課本上的內容，而是在實際操作中領會理論知識的內涵，學生對于一些不理解的理論知識可以通過實踐得出結論。物理實驗課程的開展拓寬了學生的眼界，對于學生的全面發展也有著積極影響。

參考文獻

[1]劉好軍.運用網絡教學資源優化初中物理課堂教學的實踐性探討[J].學周刊，2022（01）：138-139.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.067.

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