沉浸德育氛圍，洗禮凈化內心

趙明月 張盼紅

摘要：課程教育改革引領下教師需要注重語文課程建設的育人價值，將人文性充分體現的過程中讓德育教育工作落實更加新穎和優質。教師是學生語文學習的指引者，也是道德品質培養的重要輔助力量。在語文課堂教學中播種德育種子，讓學生感悟德育的力量，在凈化心靈和感悟德育價值的情況下，也能夠沉浸于濃厚的德育氛圍中，由此在洗禮內心的情況下，凈化心靈。所以，文章把語文和德育育人緊密結合的意義進行重點探討，并重點分析了小學語文德育教育工作開展的對策。

關鍵詞：小學語文;德育育人;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：教書育人是教師的職責，做好語文教學工作是讓學生感受知識韻味的關鍵方向。在積極開展育人事業的過程中教師必須將德育工作有力完成。通過語文知識和德育教育的完美融合，讓學生在廣闊的成長空間中逐漸感悟語文學習的精髓。同時，在德育的陽光沐浴之下學生身心得到洗禮，擁有健康的心理狀態，也會適當心靈力量的情況下，更好地跟隨小學語文德育教育步伐，實現綜合能力的發展和進步。德育工作實施和運轉當中，能夠將充滿德育色彩的語文課堂穩定打造，詮釋語文教學責任，保證學生在德育的沖擊下更好成長。

一、德育滲透在小學語文教學中的意義

德育教育融入到小學語文課程建設中，這所體現的語文教學意義十分明顯。第一，語文課程建設的時候，教師幫助學生解決學習難點，通過德育知識的洗禮和引導，讓學生在認真思考和分析知識的時候，會從其中找到語文學習的精髓。教師在逐漸指導學生思考和探尋的情況下，也會在德育成長中收獲廣闊的學習陣地。通過德育教育工作的穩定開展，讓學生在不斷收獲語文學習精彩的情況下，也會更好地發揮出語文學習的意義，通過一系列舉措的實施，保證語文課堂更加豐富。第二，小學語文課程建設的時候，教師通過德育教育課程的穩步推進，教師讓學生學習語文課程中的重要精神內容，這在深度挖掘傳統文化魅力和精神品質的情況下，學生積極學習和自我升華，對于學生的成長來說是有利的。第三，德育教育工作穩定推進的情況下，教師讓學生能夠帶著堅定的信念，把握語文學習關鍵點的情況下，逐漸擁有了更多的語文學習視角和方向，在為學生帶來合理的學習方向之下，真正地促進素養和學習能力的發展。

二、小學語文和德育育人結合的教學策略

（一）挖掘教材德育內容，做好育人引導

語文教學當中很多知識內容都蘊含著德育教育精髓，在把握德育教育因素的情況下為學生提供良好學習指導。教師身為學生理論知識學習的指引者，要深度探討教材中的德育內容，為學生帶來更多的語文學習體驗。而且挖掘德育教材知識的情況下，讓育人工作穩步推行。

比如，教師開展“小英雄雨來”教學的時候，文章主要展現的是抗日戰爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，在面對日本鬼子的時候勇敢做出斗爭。這一文章中展示了雨來熱愛祖國、勇敢同敵人機智斗爭的精神。教師生動地將這些內容體現出來，可以啟發孩子學習，也會學習小雨來的精神品質，熱愛自己的祖國和家鄉。最終，學生會在深度挖掘教材中德育內容之下，跟隨德育教育步伐，擁有語文知識學習的深刻理解和思考[1]。

（二）立足寫作學習內容，滲透德育價值

寫作可以成為教師積極灌輸落實德育教育的關鍵載體，學生在寫作中抒發自己的真情實感，由此在領悟德育價值的情況下，更好地提升語文學習效果。在此，教師通過對語文寫作教學的有效規劃，讓學生在重點探討語文知識的時候，也逐漸加深學習印象，擁有對語文所學習內容的全方位理解和思考。同時，通過一系列策略的穩定開展，能夠把握寫作內容，讓學生從其中感悟德育的力量。

比如，針對“我的動物朋友”習作內容學習的時候，教師帶領學生認真走進德育學習天地，通過愛護身邊的小動物入手，啟發學生擁有更多的寫作視角和思考機會。教師帶領學生走出課堂，在生活中接觸小動物，觀察和分析的過程中也讓自己的寫作富有情感。學生最終在真情實感抒發下，形成愛護動物和保護動物的意識，這讓寫作教學中的德育教育更加新穎[2]。

（三）感受傳統文化力量，發揮德育精髓

傳統文化的力量不容忽視，這也為德育教育工作開展提供良好準備。教師必須是學生參與語文學習的重要引領者，學生在感悟傳統文化精髓的時候，也能夠認真學習德育內容。

比如，教師實際開展“江畔獨步尋花”教學的時候，杜甫創作詩的意義是感受春天的美麗，展現出對大自然的熱愛之情，讓學生領略作者的愉悅心情。通過傳統詩詞的理解和賞析，讓學生找出作者創作的情感，這也是德育教育實施過程中的重要途徑。學生在充滿優美意境的古詩學習當中，有感情地朗讀古詩，并形成熱愛大自然的思想情感。最終，感悟傳統文化的韻味，理解其中的情感[3]。

結論：綜合以上探討，小學語文教育工作開展中教師將德育工作的順利穩定實施落實，在為學生提供廣闊的語文學習場地之下，也會得到德育的指導幫助。學生擁有正確的價值認知和觀念理解，形成了一系列合理的學習模式和方案之下，讓學生更好地解決學習難點和問題。同時，以合理性的小學語文教學空間載體為出發點，讓學生擁有認真探尋語文知識機會的時候，也在逐漸凸顯語文德育學習意義的時候，養成良好的習慣，提升自身的道德品質和人格情操。今后語文教學開展中依舊要注重德育工作，讓學生走進德育教育課堂，為不斷地凸顯出語文教學建設發展力量提供準備。

參考文獻

[1]楊虹.不忘初心? 立德樹人——小學語文德育分析[J].新課程，2022（01）：231.

[2]湯唯一.新課改背景下小學語文德育教學的滲透策略探討[J].考試周刊，2021（85）：59-61.

[3]何春疆.基于立德樹人視角的小學語文德育教學策略探索[J].散文百家（新語文活頁），2021（10）：151-152.