MTI口譯教學模式思考

任鳴明

摘要：為適應社會主義市場經濟對應用型高層次專門人才的需求，各高校陸續開設MTI專業進行招生，翻譯專業也成為了近幾年的熱門專業。隨著科技發展，MTI部分課程開始采用網絡授課的模式，這對傳統翻譯教學帶來了巨大的沖擊。在互聯網高速發展的時代，網絡教學也逐漸成為了一種流行趨勢。本文通過比較分析傳統口譯教學和網絡口譯教學的特點，探索混合式教學模式對MTI口譯課程的適配度，為未來口譯教學提供一定的經驗。

關鍵詞：MTI;傳統口譯教學;網絡口譯教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著時代的進步，互聯網的作用日益豐富起來。如何將網絡和MTI口譯教學有機結合并保證教學質量是我們需要思考的問題，未來口譯教學能否實現“雙線融合”教學值得探究。

一、傳統口譯教學

我國最早的口譯教學活動始于1865年的京師同文館，正式的專業化口譯教學起步較晚。早期的口譯教學理念以譯員的經驗和直覺為基礎，主要采取學徒制培養方式。這主要與口譯教學理念不明確、口譯教學手段有限、專業口譯師資不足有直接關系。20世紀60年代，隨著專業口譯教學機構如巴黎高翻學院等的成立，以“釋意理論”為基礎的系統化口譯教學理念逐漸形成。“釋意理論”成為各院校翻譯專業的教學原則。無論是國內還是國外，口譯教學最早都是采用面授的形式進行，即通過“教師做、學生觀;學生做、教師評”的方法來練習口譯，提升技能。這種口譯教學方式單一，效果并不理想。口譯課程是一門實踐性很強的課程，要求學生在接受口譯訓練之后，能夠為他人提供相應的口譯服務。而傳統的口譯教學并不十分注重實踐，學生自身也因為時間，地域的原因參與相應實踐的機會較少。

二、網絡教學

為深入貫徹落實黨的十九大精神，根據《教育信息化“十三五”規劃》的總體部署，教育部印發課《2018年教育信息化和網絡安全工作要點》，這說明教育部支持互聯網+教育，希望進一步實現教育信息化，教育數據的有序共享。

網絡教學對于大多數學生來說并不陌生。大型開放式網絡課程，即MOOC（massive open online courses），也就是我們常說的中國慕課，就是網絡教學的一種。2012年，美國的頂尖大學陸續設立網絡學習平臺，在網上提供免費課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給許多學生提供了系統學習的可能。還有其他的一些平臺：智慧星，學習通都是網絡教學平臺。這些平臺有一個共同的特點就是教師提前錄制課程，學生可以根據自己的時間、需求進行查看，這屬于異步教學。

同步教學的例子也有許多：溫哥華社區學院遠程法庭口譯證書課程，南非大學混合式法庭口譯課程，美國電報電話公司口譯認證項目都是通過平臺實時培訓完成授課的。其實早在傳統教育無法滿足人才需求量的時代背景下，就已經出現了當時意義上的“網絡教學”，也就是函授教育。函授教育（correspondence education）是運用通訊方式進行的一種教育模式。學生利用業余時間，以自學教材為主，由函授學校給予輔導與考核，并在一定時間進行短期集中學習和就地委托輔導。隨著這種教學模式的推廣，函授教育作為遠程教育的一種與高等教育進行了融合，隨后這種形式就被更多的國家和地區所接受，開始在全世界推廣。

三、網絡口譯教學

MTI專業的學生接受的網絡口譯教學屬于同步教學模式，即學生和老師通過網絡搭建的虛擬平臺同時進行“教”與“學”。

這種口譯教學模式最早起源于西方的遠程口譯教學。本世紀初以來，信息通信技術快速發展，推動了口譯教學技術革命，創新了教學方式，技術與資源，催生了基于電話會議、局域網與互聯網視頻會議等技術手段的遠程教學，開啟了口譯教學的數字化時代。1976年，聯合國教科文組織進行了首次實驗證明遠程口譯技術上的可行性。

許多MTI專業學生對于網絡口譯課程的反饋呈積極，肯定的態度，認為網絡口譯過程減少了面授課程的緊張感，隱身性有利于口譯練習，可以協商隨時隨地上課，網絡資源豐富，可以優化口譯練習內容，上課時不受其他同學的干擾等等。

但是還是有部分教師和學生對于網絡口譯教學不滿，主要原因在于網絡不可控因素，教學模式單一，師生之間無法實時互動，學生缺乏自律性，容易受到干擾，所用設備以及缺乏身臨其境感的問題等等。一些學生反映網絡口譯學習并沒有提升自己的口譯能力。

四、未來口譯教學模式探索

隨著“互聯網+”教育的發展，我們無論如何都不能完全回歸到傳統的口譯教學模式中去了，而需要探索真正適合口譯的教學方法。傳統口譯教學有其優點所在：師生之間互動及時準確，學生能夠身臨其境翻譯現場，老師也可以通過觀看學生表現給予最直觀的翻譯建議和評價。而網絡口譯教學時空便利，通過多平臺進行翻譯交流，網絡資源豐富，虛擬平臺更能多方面，多元化的鍛煉學生的翻譯能力。

現如今許多學術，國際會議都采取線上方式進行。人們通過一種媒體或者媒介進行交流，缺少了語言，文化之間的直觀對話，也缺少了眼神之間的交流。譯者作為這些會議中重要的一員，需要克服線上會議所帶來的困難，提升自身的綜合能力來應對線上線下發生的變化，讓自己真正融入會議，置身其中。時代在發展，口譯人才培養的方向和要求也應隨之發展。

MTI口譯課程包括：視譯，交替傳譯，同聲傳譯，聯絡口譯等等。每一種都有其授課風格和特點。未來，MTI口譯課程的教學應該融合線上，線下兩條路線進行：網絡授課偏向于口譯理論教學，利用平臺資源豐富的特點，多樣化的展示口譯理論;傳統的面授課則注重實踐練習，確保譯員的翻譯準確度，表現風格等等。

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作者簡介：（1996.12-），女，漢，河南洛陽，研究生，研究方向：英語口譯