BOPPPS 教學(xué)模式在高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)中的應(yīng)用
——以“Keep Fit Not Fat”情境為例

李花 李慧

（湖南勞動(dòng)人事職業(yè)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410100）

在大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)是重要的模塊，對(duì)于學(xué)生的要求來(lái)說(shuō)，學(xué)生務(wù)必掌握英語(yǔ)的聽(tīng)力理解能力以及口語(yǔ)的表達(dá)能力，對(duì)于英語(yǔ)母語(yǔ)者的口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容理解，除此之外，還需要學(xué)生獲得相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，達(dá)成溝通的目的，對(duì)于討論的話題進(jìn)行復(fù)述，并生成自己的理解。相較于傳統(tǒng)的線下教育課堂，線上教學(xué)無(wú)法直接與學(xué)生面對(duì)面地完成教學(xué)工作，需要利用互聯(lián)網(wǎng)的線上的各項(xiàng)功能完成各個(gè)環(huán)節(jié)的授課，提升授課質(zhì)量的同時(shí)，利用多個(gè)教學(xué)任務(wù)與手段促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升。

1 BOPPPS 教學(xué)模式理論概述

BOPPPS 教學(xué)模式是由加拿大的教育行業(yè)研究人員提出的，且在目前的教育行業(yè)受到廣泛的推行，尤其是在教師的專業(yè)技能培訓(xùn)中，其被列入教師必須培養(yǎng)的內(nèi)容之中。在教育的特色與內(nèi)容方面，此種教學(xué)模式更加注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與反饋情況。除此之外，此種教學(xué)模式已經(jīng)被世界上多個(gè)國(guó)家列入應(yīng)用與研究中。目前，世界上應(yīng)用此種教學(xué)模式的高校已經(jīng)超出100 所。在其應(yīng)用的過(guò)程中總結(jié)出此種教學(xué)模式下的教學(xué)規(guī)律，表明BOPPPS 教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，展現(xiàn)出了效果佳、效率高、效益優(yōu)的特點(diǎn)。

2 線上教學(xué)平臺(tái)及工具

在當(dāng)前的教育中，針對(duì)的不同方面的應(yīng)用能力提升以及課堂需求上的差異，教師與學(xué)生在選擇中為了避免針對(duì)性不足造成學(xué)習(xí)質(zhì)量上的偏差，經(jīng)學(xué)院教學(xué)管理部門(mén)的層層篩選，湖南勞動(dòng)人事職業(yè)學(xué)院選擇了超星學(xué)習(xí)通作為當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課程的線上教學(xué)平臺(tái)。……