幼兒體育的創新趨勢研究進展

傅 濤，郜欣欣，張荻若，布 特

（1. 天津體育學院，天津 300381；2. 溫州大學體育學院，浙江 溫州 325035；3. 湖南師范大學體育學院，湖南 長沙 410081）

幼兒體育是近20 年國際體育教育界熱點問題之一，幼兒體育作為學齡前教育的不可或缺的部分，重要性不言而喻。近年來，幼兒體育引起國內學者重視，研究成果也逐年增多，極大地推動了幼兒體育研究的發展。2019 年，國務院辦頒布《體育強國建設綱要》（以下簡稱“綱要”）明確提出“推進幼兒體育發展，完善政策和保障體系；引導建立幼兒體育課程體系和師資培養體系”，指明了幼兒體育發展方向。本文回顧和總結了我國幼兒體育研究的進展，探究推動創新研究的理念和基本思路，這對全面落實《體育強國建設綱要》具有深遠意義。

1 幼兒體育研究熱點

以“幼兒體育”為主題，在中國知網查找2010—2019 年的相關文獻，共檢索到1311 篇，研究成果呈逐年增長趨勢（表1）。其中，博士論文8 篇、碩士論文297 篇、會議論文87 篇。用Cite Space V 可視化軟件分析研究熱點的時區，繪制知識圖譜，梳理研究脈絡，結果顯示，研究聚焦幼兒體育、幼兒體育游戲的現狀調查研究，并以客觀數據為依據對幼兒體育的演化進行分析，探究幼兒體育的研究熱點和未來的發展趨勢，如圖1、圖2。

圖1 我國幼兒體育研究熱點時區可視化圖譜

圖2 我國幼兒體育研究高頻關鍵詞聚類圖譜

表1 2010—2019 年關于幼兒體育的發文量

2 幼兒體育概念研究述評

幼兒是一個特定人群，幼兒體育與少兒、青年、老年體育呈現出不同年齡階段參加體育人群的規律和特點。幼兒體育有廣義和狹義之分，其中廣義的幼兒體育涵蓋幼兒身體鍛煉、營養、安全教育、衛生保健教育等。幼兒體育在我國已有上百年的歷史，但幼兒體育概念尚缺乏一個完整、權威的定義，根據目前的研究成果，大致可以概括為以下幾種學說。

2.1 促進體質學說

主張“促進體質學說”的專家認為，幼兒體育是促進幼兒身心健康發育、增強體質不可或缺的重要手段。持有該觀點的學者認為，幼兒體育是指遵循幼兒身體生長發展規律、增強體質、提高健康教育水平的一系列教育活動。但幼兒體育如何促進幼兒身心發育、促進呈現何種特點，從研究成果中尚得不到明確的答案，甚至大部分研究同質化極高。

2.2 全面發展學說

“全面發展學說”認為，幼兒體育是“以促進幼兒身體的正常發育和機能協調發展”的身體實踐活動的總稱。學者們的研究成果顯示，幼兒體育不僅可以增強幼兒體質，使幼兒養成良好生活習慣，而且能夠提高幼兒的自信，促進其智力發展，有助于穩定其情緒和情感，并培養其團隊協作精神。

2.3 技能發展學說

有些專家還注重幼兒技能成長，認為，讓幼兒學會至少一門賴以終身鍛煉的體育項目或技能。幼兒掌握體育技能有助于培養運動興趣，有助于促進社會化發展。毋庸置疑，幼兒不是成人的微縮版，有其特有的生長發育特點和運動時獨特的基本代謝規律，過早地關注幼兒技能的形成、忽視早期多樣化鍛煉容易出現幼兒體育的技能化和功能化，不利于幼兒的全面發展。

何為幼兒體育？幼兒體育本質是什么？這是研究幼兒體育的邏輯起點，也是研究幼兒體育必須回答的問題。雖然大量研究積極探索幼兒體育本質和特點，但是目前促進體質學說、全面發展學說、技能發展學說基本大同小異，缺乏準確聚焦幼兒體育本質特征。

3 幼兒體育研究創新趨勢探索

構建科學系統的幼兒體育學科理論體系，深入推動幼兒體育理論創新研究；日臻完善幼兒園的體育教育課程體系；著力培養幼兒體育教育專業人才；嚴格監管幼兒體育培訓市場。這既是幼兒體育有序健康發展的當務之急，又是幼兒體育教育教學的立本之策。

3.1 界定幼兒體育本質內涵：幼兒體育理論創新的邏輯前提

當前，雖然幼兒體育研究如火如荼，但是無論理論范疇體系，還是實踐規范上均未能解決幼兒體育的本質內涵和特征問題。這不僅關系到幼兒體育理論建設，甚至會制約和影響幼兒體育教育健康有序發展。首先，深化幼兒體育本質研究。幼兒體育不是成人體育，這是研究幼兒體育本質的外延。幼兒體育不是運動訓練，也不是運動競賽，這是研究幼兒體育內涵。從邏輯學維度，對幼兒體育界定必須從外延和內涵維度上反映幼兒體育的本質和實質。基于邏輯學的內涵和外延，本文初步將幼兒體育本質界定為：幼兒體育是以體育游戲為載體的幼兒體驗教育。這既突出幼兒體育中以體育游戲為載體的外延，又強調以體育游戲來培養幼兒的動作模式、運動感覺，通過體育游戲刺激幼兒發育成長的內涵。本著這樣的思路深化幼兒體育研究，推動幼兒體育的深入發展是有可能接近幼兒體育本質和實質，也是繼續推動幼兒體育發展的方向。

3.2 構建幼兒體育課程體系：幼兒體育教育創新的核心主題

幼兒體育是一門科學，需要嚴謹的課程體系做支持，研究建立幼兒體育課程體系，既是“綱要”要求，又是幼兒體育高質量發展基本訴求。目前，我國的幼兒體育教育水平相對來說比較低，教學方式方法較落后，幼兒的身心成長得不到應有、適度的鍛煉，不能很好地完成教學目標，傳統的教學模式正面臨嚴峻的挑戰。

課程體系是指課程的各個組成要素排列組合，使各個要素在動態過程中統一指向目標實現的系統。目前為止，相對完整和成熟的幼兒體育課程教學體系尚未建立。為保證幼兒體育教育的質量，應該創建出一系列完整的、以游戲為載體的符合幼兒身心發展規律的幼兒體育課程體系，這個體系具有系統性、科學性、游戲性等特征。為了符合現代幼兒體育的教學模式，在創編游戲時，熟悉幼兒的發育特點，體會幼兒的心理活動，積累有趣的素材，將體育游戲與語言表達、早期數學、科學、繪畫音樂等元素截取和解構，重構成以體育游戲為載體的融合單元，增加身體活動的同時來激發孩子語言、科學、舞蹈、音樂等的興趣。

3.3 建設幼兒體育專業人才：幼兒體育教育創新實踐的基礎工程

幼兒體育師資及人才建設是幼兒體育教育創新實踐的百年大計。目前，我國的師范類人才培養當中，沒有專門的幼兒體育專業，幼兒體育教育專業人才和師資的培養缺失，是學前教育短板，不符合幼兒教育事業迅速發展的要求。系統研究和論證幼兒體育師資人才隊伍建設，將其納入師范類人才培養體系，加快構建幼兒師資人才培養基本架構，以解決幼兒體育師資短缺問題，提高幼兒體育教學質量發展，使幼兒體育真正成為學前教育的重要組成部分，并得到規范化發展。

3.4 制定幼兒體育政策法規：幼兒體育教育創新發展根本保障

為保障幼兒體育教育創新發展，組織專家智庫力量研究制定幼兒體育政策保障系統，以政策法規來解決當前幼兒體育出現的各種矛盾和問題。首先，研究制定具有專業性高、針對性強的幼兒體育發展引導性文件、政策和法規，來引領幼兒體育教育發展，尤其加強管理幼兒體育培訓市場規范化發展等。其次，鼓勵投入幼兒園體育配套設備研發，使幼兒體育器材供給更加有利于幼兒身心發育成長，改善幼兒體育活動場地，為幼兒體育教育發展創造有利環境。再次，為幼兒建立身體發育檔案，定期監測幼兒的身體形態、生理機能、身體素質、心理特征和社會交往能力，來分析體育活動對幼兒的影響，充分發揮體育促進健康的職能，打造健康中國倡導的“全生命周期健康”。最后，建議教育部門建設一批具有體育特色的示范性幼兒園。幼兒體育運動及動作教育進入幼兒園，建設一批典型試點幼兒園，引領全國幼兒體育健康有序發展。

4 結 語

幼兒體育研究熱不僅僅是體育教育研究的新拓展，更是學前教育注入體育新元素呈現欣欣向榮的大趨勢。幼兒體育市場潛力巨大，幼兒體育教育意義重大。

研究要遵循幼兒發育成長規律和學前教育基本規律，以幼兒體驗教育為主體，以建設幼兒體育課程體系、師資隊伍建設為重點，構建科學化的幼兒體育理論體系，這是幼兒體育教育理論與實踐創新的使命。