服務(wù)外包模式下幼兒園教師支持足球教學(xué)活動(dòng)的策略研究

彭含梅，張玉敏

（福建師范大學(xué)教育學(xué)部，福建 福州 350100）

2019 年3 月，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于開(kāi)展足球特色幼兒園試點(diǎn)工作的通知》，讓足球以游戲的形式正式走進(jìn)幼兒園。為彌補(bǔ)幼兒園教師在體育教學(xué)活動(dòng)中的不足，許多幼兒園采用服務(wù)外包模式，作為“發(fā)包商”將“足球運(yùn)動(dòng)”發(fā)包給本園以外的服務(wù)“承接商”，聘請(qǐng)足球教練員定期到園授課。因幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律不同于其他學(xué)齡段兒童，這就要求幼兒園教師在服務(wù)外包模式下做好足球教學(xué)活動(dòng)的支持保障。

1 以球新知：更新理念，珍視足球教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值

1.1 提高對(duì)幼兒園足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知

體育活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展具有生理、心理、社會(huì)適應(yīng)等多方面的積極意義。以足球運(yùn)動(dòng)為例，在足球運(yùn)動(dòng)中，幼兒能聽(tīng)懂并執(zhí)行部分簡(jiǎn)單的規(guī)則，通過(guò)微型足球運(yùn)動(dòng)比賽的競(jìng)爭(zhēng)、合作，養(yǎng)成幼兒遵守規(guī)則和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，塑造主動(dòng)、樂(lè)觀和合作的態(tài)度。足球運(yùn)動(dòng)在游戲的基礎(chǔ)上，能夠鍛煉幼兒控球、傳球等方面的技能，在運(yùn)動(dòng)趣味中保障了學(xué)習(xí)效果，是集技能、學(xué)習(xí)品質(zhì)、身心健康等素質(zhì)方面為一體的有效運(yùn)動(dòng)方式。幼兒園教師要牢固樹(shù)立“幼兒每天的戶外活動(dòng)不少于2 小時(shí)、體育活動(dòng)不少于1 小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持”的理念，不壓縮幼兒的體育活動(dòng)時(shí)間，滿足幼兒的運(yùn)動(dòng)需要。

1.2 在足球運(yùn)動(dòng)中樹(shù)立師幼“教學(xué)共同體”的意識(shí)

幼兒園教師鮮有足球?qū)I(yè)訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，其大多數(shù)對(duì)足球技能掌握不多、缺乏專業(yè)的足球理論知識(shí)等。如今，幼兒園聘請(qǐng)足球教練員定期到園授課，在服務(wù)外包模式下，幼兒園教師容易產(chǎn)生“有專業(yè)教練員教幼兒，我就不需要?jiǎng)印薄斑@些是體育教師需要會(huì)的，我不需要掌握”等錯(cuò)誤觀念，導(dǎo)致在足球教練員教學(xué)時(shí)，幼兒園教師只是旁觀、不愿參與，浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。幼兒園教師需要掌握“真技能”，積極參與足球?qū)I(yè)理論培訓(xùn)、技能訓(xùn)練中，了解足球規(guī)則、學(xué)習(xí)動(dòng)作技能，在足球教學(xué)活動(dòng)中做到“教學(xué)做合一”，和幼兒一起投入到足球教學(xué)活動(dòng)中，補(bǔ)足自己的短板。幼兒園教師只有在掌握新的運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，才能為幼兒提供適當(dāng)?shù)闹С植呗浴?/p>

2 以球寓樂(lè)：尊重規(guī)律，激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)的熱情

2.1 做到足球運(yùn)動(dòng)中的“真游戲”

足球運(yùn)動(dòng)要以游戲?yàn)榛拘问健Ｓ變赫幵谏L(zhǎng)發(fā)育的早期，其訓(xùn)練方式、注意的問(wèn)題與成人也大不相同。幼兒園教師及教練員要遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，厘清幼兒足球運(yùn)動(dòng)的基本形式，將專業(yè)的足球技能游戲化，培養(yǎng)幼兒足球運(yùn)動(dòng)的興趣。以下就“福建省幼兒學(xué)期階段足球課程編制”課題研究中的游戲進(jìn)行梳理，以“腳尖踢球”“快速正腳背帶球”“腳底停球”“側(cè)后方搶球”等教學(xué)內(nèi)容為足球游戲范例，見(jiàn)表1。

表1 幼兒園中班（下）幼兒足球游戲表

2.2 營(yíng)造幼兒自主運(yùn)動(dòng)的環(huán)境

幼兒園教師應(yīng)借助環(huán)境營(yíng)造良好的足球運(yùn)動(dòng)氛圍。一方面，開(kāi)展關(guān)于足球的活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，如“足球操”“親子足球手拉手”等活動(dòng)，以活動(dòng)促進(jìn)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，為日常足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。另一方面，幼兒對(duì)活動(dòng)的投入程度依賴于游戲材料的支持，幼兒園教師在材料投放時(shí)，應(yīng)注重器械“一物多玩”，幼兒園教師應(yīng)在足球教練員的教學(xué)指導(dǎo)下，觀察幼兒的主動(dòng)性、積極性，可以根據(jù)其特點(diǎn)投放適宜、適量的輔助材料，設(shè)法引起幼兒自愿、自由、自主活動(dòng)的欲望。

2.3 把握活動(dòng)中正確的指導(dǎo)時(shí)機(jī)

在服務(wù)外包模式下，由于足球教練員對(duì)班級(jí)幼兒不夠熟悉、對(duì)各階段幼兒的身心發(fā)展及需要把握不足，因此在足球教學(xué)活動(dòng)中容易出現(xiàn)以下問(wèn)題：（1）足球教學(xué)活動(dòng)前后幼兒無(wú)所事事。教練員為追求短時(shí)高效，未讓幼兒自己動(dòng)手布置足球場(chǎng)地和收納器材，此時(shí)大部分時(shí)間幼兒只是木訥地站著看。（2）熱身和放松動(dòng)作不到位。足球教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前許多幼兒未能做好充分的熱身動(dòng)作，教練員提醒較少。（3）教練員動(dòng)作講解示范不清晰。教練員在示范足球技能動(dòng)作時(shí)較快，沒(méi)有進(jìn)行分解，幼兒跟不上教練員的速度。基于以上問(wèn)題，幼兒園教師要仔細(xì)觀察、適當(dāng)介入。幼兒園教師在現(xiàn)場(chǎng)觀摩教練員足球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以做以下幾個(gè)問(wèn)題的觀察記錄：“你看到了什么”“幼兒為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)”“幼兒聽(tīng)清楚規(guī)則了嗎”“哪些幼兒的動(dòng)作表現(xiàn)是協(xié)調(diào)、靈敏的”“如何引導(dǎo)幼兒更好地掌握技能”等，在觀察中記錄并學(xué)習(xí)技能、適時(shí)介入。觀察結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)與教練員反饋?zhàn)约旱乃?jiàn)所感，并讓其點(diǎn)評(píng)，及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)方案。

2.4 關(guān)注幼兒的個(gè)體差異

同一年齡段的大部分幼兒的發(fā)展具有共性，同時(shí)幼兒園教師也要考慮集中教學(xué)活動(dòng)中能力有差異的少部分幼兒。在觀察中發(fā)現(xiàn)，幼兒的個(gè)體差異主要表現(xiàn)在：對(duì)教練員口令的理解、動(dòng)作技能的掌握、游戲的進(jìn)度等方面，幼兒園教師應(yīng)根據(jù)其他們的能力創(chuàng)設(shè)有層次、接近其最近發(fā)展區(qū)的難度不一的活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)潛能，并鼓勵(lì)幼兒加入活動(dòng)、嘗試錯(cuò)誤。

表2 幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷觀察評(píng)價(jià)表

圖1 幼兒園足球教學(xué)活動(dòng)組織與內(nèi)容流程圖

3 以球促教：教學(xué)相長(zhǎng)，把握足球教學(xué)的技巧

3.1 厘清足球教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)，提升幼兒園教師的教學(xué)能力

幼兒園教師對(duì)于體育活動(dòng)如何開(kāi)展存在困難，一方面是相關(guān)技能掌握不夠，另一方面是活動(dòng)開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)不足。幼兒園服務(wù)外包式足球教學(xué)活動(dòng)更具備科學(xué)的體育活動(dòng)環(huán)節(jié)，值得幼兒園教師學(xué)習(xí)。足球教學(xué)活動(dòng)分為3 個(gè)組織環(huán)節(jié)：第一是開(kāi)始環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒的禮節(jié)禮貌、“有運(yùn)動(dòng)必?zé)嵘怼钡囊庾R(shí)；第二是基本部分，以“活動(dòng)主題”情境導(dǎo)入、足球游戲和足球競(jìng)賽組成；第三是結(jié)束部分，目的在于培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣和儀式感的養(yǎng)成。3 個(gè)部分在足球教學(xué)活動(dòng)中缺一不可，是科學(xué)足球運(yùn)動(dòng)的重要組成。幼兒園教師在足球教學(xué)活動(dòng)中，除了學(xué)習(xí)技能以外，還可以深入探討其環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、活動(dòng)密度等，將形式和環(huán)節(jié)遷移到幼兒園體育活動(dòng)中。

3.2 注重足球運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)，有效滲透一日生活活動(dòng)

足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展要注重滲透性。《3 ～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活。幼兒園教師在專業(yè)足球教練員的帶領(lǐng)下，足以將足球運(yùn)動(dòng)中的技巧遷移到平時(shí)的體育活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)等內(nèi)容中，讓幼兒在物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境中不斷加深對(duì)足球的認(rèn)知。例如，在區(qū)域內(nèi)放置自制球門等豐富的材料，讓幼兒了解足球相關(guān)的技能和規(guī)則，在這基礎(chǔ)上幼兒協(xié)商進(jìn)行自由改編成“桌面足球”，變成易玩、好玩的區(qū)域活動(dòng)游戲內(nèi)容。

4 以球健身：真實(shí)運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)

4.1 足球運(yùn)動(dòng)要做到“真運(yùn)動(dòng)”

針對(duì)幼兒足球運(yùn)動(dòng)中需要達(dá)到什么樣的效果，筆者訪問(wèn)了幼兒園教師后，得到以下答復(fù)：“運(yùn)動(dòng)就是讓孩子們動(dòng)一動(dòng)就好了。”“這個(gè)年齡段的幼兒只需要培養(yǎng)興趣，不需要掌握技能，這些技能對(duì)他們來(lái)說(shuō)太難了。”由此可見(jiàn)，足球教學(xué)活動(dòng)容易被忽視培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)如勇敢、耐力、合作等素質(zhì)方面。在外包模式下的足球運(yùn)動(dòng)，幼兒園教師均需要掌握足球教學(xué)技能，提高知識(shí)儲(chǔ)備，提升教學(xué)實(shí)戰(zhàn)能力，讓幼兒在足球運(yùn)動(dòng)游戲中巧妙地掌握技能，做到“真運(yùn)動(dòng)”。

4.2 足球運(yùn)動(dòng)要達(dá)到“真效果”

對(duì)幼兒園教師而言，上好一堂課不難，但是需要學(xué)會(huì)判斷教學(xué)目的和教學(xué)效果。對(duì)于幼兒的運(yùn)動(dòng)心率而言，其心率在130 ～150bpm 為宜。但由于技術(shù)設(shè)備有限，幼兒園教師在組織開(kāi)展足球教學(xué)活動(dòng)時(shí)難以實(shí)時(shí)觀測(cè)幼兒的心率數(shù)據(jù)。因此，就3 ～6 歲幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷曲線規(guī)律而言，幼兒園教師可以通過(guò)足球運(yùn)動(dòng)的“面色、汗量、呼吸、精神、食欲、睡眠”等多項(xiàng)內(nèi)容的綜合性觀察、分析，即可判斷出運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的大小及運(yùn)動(dòng)量合適與否。從表2 可知，幼兒的輕度疲勞狀態(tài)是較為合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

5 結(jié) 語(yǔ)

足球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)鍛煉身體的體育運(yùn)動(dòng)，它能促進(jìn)幼兒身心健康等方面發(fā)展的。幼兒園教師作為教育教學(xué)活動(dòng)的合作者、支持者、引導(dǎo)者，在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)前，首要任務(wù)是珍惜和把握足球運(yùn)動(dòng)給師幼帶來(lái)的共同利益。其次，在幼兒參與足球運(yùn)動(dòng)時(shí)，借助幼兒園提供的有利條件，積極外聘教練員學(xué)習(xí)技能和教學(xué)方法，爭(zhēng)取做到足球運(yùn)動(dòng)能夠自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、正確指導(dǎo)及關(guān)注差異等。最后，將專門性足球技能學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)方法運(yùn)用到平時(shí)的體育教學(xué)中，用科學(xué)的、真實(shí)的、有效的方法開(kāi)展體育活動(dòng)，努力在群體式的教學(xué)中準(zhǔn)確把握幼兒的運(yùn)動(dòng)量，做好幼兒成長(zhǎng)的引路人。