核心素養導向下的小學語文閱讀教學研究

趙鳳蓮

摘要：在當下我國的教育水平正在逐漸的提升，隨著我國新課程改革的逐漸推進，各個不同層級的教育模式也在逐漸地進行創新。而對當下小學階段的教育進行分析，能夠發現培養學生的核心素養已經成為教師的主要任務。在語文教學當中，通過小學生的語文閱讀教學可以進一步加強他們的核心素養，因此小學語文教師在實際教育的這個過程當中就需要樹立創新的閱讀教育理念，將對小學生的語文核心素養放在閱讀教學開展的首位，通過各種方式促使學生更加健康地成長，更加全面的進步。

關鍵詞：核心素養;小學語文;閱讀教學;探索分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在當下有很多語文教師對于語文閱讀教學方法的改革和創新有了更多的關注，并且也在有意識的對學生的語文核心素養進行培育，有很多教師都在通過創新的手段，希望能夠讓學生的核心素養得到提高，讓核心素養成為每一個學生都具備的能力。而且對于小學語文來說，閱讀是一個至關重要的組成部分，以往的傳統語文閱讀過程只是單純地向學生講解理論的基本知識，沒有真正的關注學生核心素養的掌握，學生只是機械地聽教師的各方面講解，也沒有理解閱讀的內涵。因此在實際閱讀教學的這個過程當中，一定要根據學生的特點讓學生接受指導，制定相對應的語文閱讀教育方案。

1語文閱讀教學的分類

語文閱讀教學有兩方面的目標分別是常規性的目標，同樣還有核心的目標，所謂的常規目標理解起來也比較簡單，就是一些比較基礎的目標內容，更多的是在語文課程當中出現的生字詞學習，還有課文的朗讀任務等等。而核心目標就是發現的目標是促使學生核心素養得到培育的目標，主要包含了學生語文知識學習的準確性以及學生閱讀能力的有效提升。

2語文核心素養的關鍵能力

每一個學生都非常希望自己的語文閱讀水平可以得到提高學生的語文能力，實際上也是學生語言表達的能力的體現。國家的新課程改革也提出來了關于語文這門學科的核心素養基本概念，在這些課程標準當中，所謂的語文核心素養就是指的學生需要具備語言以及思維，還有審美，包括文化的這4個方面的能力，讓學生可以通過一定教育活動同時具備這4個方面的能力，成長為一名優秀的人才。

語言是語文學科學習的基礎語言，語言有語言的運用和表達，那么語言的運用簡單來理解就是學生對于漢字的認識，這是語文學習最為基本的內容。只有學生有這方面的基礎才能夠更好地加強語文閱讀的思維審美，對語文閱讀知識有更加深入的理解，因此在對學生的語文學習進行指導的時候，要讓學生更多地去認識漢字，擴大學生的詞匯量。

語言的表達同樣非常的重要，語言的表達分為書面的表達，同樣還有口頭的表達，書面的表達，更多地體現在語文的閱讀和寫作。口頭的表達則是體現在學生口述能力的發展，語文口頭表達能力，也是指的學生在更多的人面前進行表達式的能力，無論是口頭表達還是書面表達，都可以總結成為一個人的語文表達和進行交際的具體功能，因此學生的語言表達能力實際上也可以被當做是學生的語言交際能力。

3在語文閱讀中提高素養

新課程的有效改革要求希望語文教師對語文閱讀方法進行轉變，在進行語文課后習題的這個過程中，需要每一個學生根據自己的理解獨立地完成這些練習題。教師需要做的就是對學生進行引導，并且教授給學生進行閱讀題的一些方法和應該采取的技巧。學生不應該僅僅只是間接性地學習，而是應該獨立的去完成語文閱讀的任務進行探究和思考，讓學生在這個過程當中感受到作者情感的變化，以及自己從中所明白的一些道理，獲得了一些啟發。而且語文閱讀是能夠使得學生的道德情感得到激發的，學生價值觀念的有效樹立也可以起到一定的幫助，在閱讀教學開展的時候能夠讓學生體現出和別人的差異，想讓教師關注到不同學生的個體差異性，真正地找到適合學生個人的有效的學習方法和技巧。

4小學語文閱讀培養的策略

閱讀習慣的培養并不是在短時間內就能夠完成的，而是需要學生長時間的積累，在這個學習的過程當中不斷的堅持教學。語文教師在實際閱讀教學的這個過程當中，應該了解不同學生之間的區別和差異，有針對性地落實各種教學策略，展開相應的語言閱讀活動，對學生的交流能力進行科學的培養，只有這樣才能夠使得學生的語文綜合能力和水平得到進一步的提高，得到有效的發展。在對學生進行指導，讓學生展開語文閱讀的時候，教師還需要有目的，有意識地讓學生通過課外的閱讀積累足夠的素材。通過課外的閱讀也能夠讓學生了解更多的知識，相應的對于學生的語言口語表達能力也是一種有效的培育，有了足夠的素材的支持下，學生的個人語文寫作能力也可以獲得很大的提升和較好的發展。在核心素養的背景下，小學語文閱讀教學的要求是每一個語文教師都需要及時進行創新，有效地提高學生的語文閱讀能力，增加學生的語言積累，讓學生的語文閱讀能力真正地得到發展，也需要能夠利用各種創新的模式，使得語文課堂具備的趣味性得到加強。

結束語

總的來說，在小學階段的語文教學是非常重要的，教師一定要合理的對核心素養進行研究，以核心素養為導向，培養學生的語言閱讀習慣，讓學生的語文閱讀水平得到發展和進步。

參考文獻

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[2]林海英.小學語文課堂教學提升策略[J].新課程（上），2019（2）：8