小學英語對話教學的策略與方法

鄧婷婷

摘要： 對話教學是小學英語教學中必不可少的內容，對話貫穿于教材的始終。通過對話教學，學生可以進行聽、說、讀、寫各方面技能的訓練，可以說這是培養學生綜合技能的最有效的途徑。

關鍵詞：對話教學，教學策略，情景創設，游戲教學，對話教學的步驟

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、教學策略

對話教學在英語教學中有著重要的地位和作用。根據教學策略的特點，教學策略可分為普遍性策略和具體性策略。普遍性教學策略指適用于各種課型的教學策略，大致包括：組織策略、激勵策略、提問策略和評估策略。具體性教學策略用于培養聽、說、讀、寫能力的教學行為，根據所涉及的教學內容可分為詞匯教學策略、閱讀教學策略、聽說教學策略、寫作教學策略和語法教學策略等。

二、小學英語對話教學的策略

根據小學生學習英語的特點和英語課程標準的要求，對話教學應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，注重培養學生的聽、說能力，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑。小學生正處于英語學習的初級階段，因此，英語教學的主要任務是培養學生的興趣，使學生樹立自信心，幫助學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，為學生今后的英語學習打好堅實的基礎。在教學中我采取了以下的策略并取得了一定的效果。

（一）創設情景，整體教學模式學習

語言不是獨立的，而是一個復雜的整體。語言只有在特定的情景中才有意義。對話教學關鍵是讓學生在理解語篇的基礎上學習語言，因此，在教學中教師應采用整體教學的模式，把詞匯、語法放在具體的情景中學習。這樣學生不僅理解了其含義，還學會了如何運用，可謂是一石二鳥，一舉兩得。教師還要盡可能多的為學生創設真實的語言交際場景，為學生語言的運用搭建一個平臺。

（二）采用聽說領先原則

語言學習的根本目的是說出一口流利的英語，聽說是一種非常有效的學習工具，是學習的基礎。通過聽說，學生可以學習概念、擴充詞匯、理解語言結構、培養語感。培養一定的聽說能力是教學的最基本的要求。因此在教學中要求學生說出來的一定是他們先聽到的或聽懂的，要求他們讀出來的一定是他們先會說的。

具體在教學中，可以在聽完對話后先說說聽到的信息，然后再具體到課文的大意，可能這樣在開始會浪費一些時間，一句話可能要聽幾遍，甚至地十幾遍，學生才能說出來。但是如果長期下來，我們會發現學生的語感提高了，而且口語也有了很大的進步。這樣實際上學生是在說英語，而不是在讀英語，這樣反復訓練，學生在相應的場合就能達到脫口而出。

（三）注重在對話教學中培養學生的文化意識

語言和文化是密不可分的。英語作為一門語言，本身就應該涉及文化的內容，沒有文化教學的英語教學是不完整的。在英語教學中向學生傳授有關西方國家的文化知識，培養學生的跨文化意識也是英語課程標準的要求。小學英語會話中很多都涉及到文化的內容。例如：西方的節日，顏色在西方文化中的象征意義，西方的飲食等。在教學中教師要有意識地向學生滲透西方的文化，這樣不僅可以激發學生學習英語的興趣，同時也可以培養他們的跨文化意識。通過中西文化的對比，激發學生的愛國熱情。

（四） 通過多樣的教學活動、游戲進行對話教學

根據小學生的心理特點和學習特點，有趣和新鮮的事物最能引起他們的注意，也能讓他們記憶深刻，持久。因此，教師要給學生提供充分的語言材料，如讓學生朗讀簡單的英語童謠、兒歌，做各種各樣的游戲、活動。小學生喜歡表演，喜歡引起別人的注意，對說英語的羞怯感較少，不怕犯錯誤，教師應該充分考慮小學生的這一特點，合理組織課堂教學活動，讓他們在活動中學習語言。教師要為學生提供一個說英語、講英語的機會。

三、小學英語對話教學的步驟和方法

（一）熱身活動

活動形式：聽、說、玩、演、唱等活動;聽可以聽歌謠;說可以看圖說話，玩可以做游戲，演可以表演對話或者小短劇，唱指唱英文歌曲。

熱身活動的目的是創設英語學習氛圍，激發學生學習英語的興趣，以舊帶新，為新課學習做鋪墊。

（二）呈現新知：

1、情境呈現

人類學家馬林斯諾指出：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此詞語也只有在情景語境中才能產生意義。”同樣，對話也是如此。對話是在一定的情景下的習慣性語言，脫離了情境，對話也就失去了意義。在課堂教學中，教師不可以用用真人、實物、動作演示、圖畫、電教手段、簡筆畫等創設情境。

2、機械操練

機械操練首先應該是機械模仿， 教師給學生示范領讀，學生跟讀，這種模仿應該是大量的和多次重復的，可采用多種方法和形式，如個人說、小組說、半班說、男女生之間分角色對話，通過這樣的操練，使學生對重點句子達到一定的熟練程度，既要能把語音語調讀準讀熟，又要把句型結構記熟。

3、意義操練

意義操練的基本形式就是教師可提供一些實物、卡片、圖片、情景等，讓學生在教師提供的真實情景下，運用新學到的句型進行交際。

（三）鞏固練習

1、聽音正音

在英語教學中，聽音這一環節也很重要，讓學生感受到地道純正的英語，建立語感。

2、合作共建

讓學生在小組內或者同桌之間合作交流，分角色讀對話。

3、表演展示

角色表演是為學生提供運用語言以達到鞏固的極好機會。角色表演是激勵學生表現自我、樹立自信的一中方式，教師要讓學生大膽地進行表演，給人人以展示自我的機會，并給他們及時的表揚和鼓勵，讓每個人得到成功的體驗。

（四）拓展應用

一般在這一環節，老師會安排給學生一個任務，讓學生根據任務要求運用所學的對話來完成任務。譬如make a survey完成調查表，再譬如說我們常常可以看到的老師準備一些圖片讓學生看圖討論對話等。

綜上所述，對話教學在小學英語教學中占著極其重要的地位。可以說學生聽、說、讀、寫各方面的能力在很大程度上都是在對話教學中培養的。因此，在對話教學中教師要合理運用教學策略與方法，達到教學效果的最優化，從而促進學生的英語學習。

參考文獻

[1] 段靜，對話式教學在初中英語教學中的應用[J].新課標（教研），2011（4）.

[2]《中小學外語教學》（2011年第5期）

[3]《英語新課程標準》（2002年）

[4] 陳麗珍.淺談小學英語中的游戲教學[J].新課程研究，2008（110）：37