有效開展幼兒自主游戲的實踐路徑探究

崔玉珊

摘要：幼兒在自主游戲活動中，依照自我的想法與意愿對游戲材料進(jìn)行自由選擇，并選擇自己游戲的方式，與同伴之間產(chǎn)生相互作用。游戲活動的目的就是滿足幼兒所需，促使幼兒從中體驗到快樂。在整個游戲過程中，幼兒自主選擇材料，自主展開活動，自主與同伴進(jìn)行交流，整個過程充滿了創(chuàng)造性，充分發(fā)揮了幼兒的主體性、積極性，釋放幼兒天性，發(fā)展幼兒的知識以及情感，提高綜合能力，同時也不斷地完善幼兒人格。

關(guān)鍵詞：幼兒;自主游戲;實踐路徑

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

自主游戲活動是幼兒教育的一部分，教師根據(jù)幼兒的興趣創(chuàng)設(shè)自主游戲活動。在自主游戲的創(chuàng)設(shè)以及開展過程中，一些教師容易停留在游戲表面，使得自主游戲過于形式化，缺乏內(nèi)涵，而幼兒在自主游戲中也過于放縱，導(dǎo)致自主游戲的目的無法達(dá)到，其效果自然也不盡如人意，而對幼兒來說，在自主游戲中沒有多少收獲，如何有效開展自主游戲活動，切實發(fā)揮自主游戲的教育功能？

一、引導(dǎo)幼兒參與自主游戲創(chuàng)設(shè)

教師首先要合理投放一些適宜的幼兒喜歡的材料。同時，在組織游戲方式上教師要合理指導(dǎo)，讓幼兒自主選擇喜歡參與的自主游戲。將游戲的整個過程交到幼兒手中，使得幼兒充分參與自主游戲，在這樣一種游戲氛圍中，幼兒的生活經(jīng)驗以及游戲經(jīng)驗更為豐富，從而有助于形成良好的品格。為了能夠貼近自主游戲的根本教育目的，在自主游戲主題的創(chuàng)造上，應(yīng)讓幼兒也參與進(jìn)去，比如在設(shè)計角色游戲中，必然需要了解幼兒的生活經(jīng)驗、興趣愛好、個性特征以及能力大小等具體情況，這樣才能使游戲真正滿足幼兒的需求。針對幼兒喜好，教師結(jié)合生活中的一些素材為幼兒提供更多感興趣的主題，或者讓幼兒來提出一些主題，推動主題游戲的順利進(jìn)行，教師鼓勵幼兒一同去制作或者收集相關(guān)的游戲材料，之后把與主題有關(guān)的材料一一展示出來，幼兒則根據(jù)自己的喜好進(jìn)行。確立好各個主題，教師將選擇同一主題的小朋友劃分為一組，組內(nèi)大家一起討論如何分配角色、該怎么玩等。在自主游戲啟動后，教師始終以旁觀者的身份進(jìn)行觀察聆聽，當(dāng)幼兒對游戲規(guī)則不太明確時，教師及時巧妙地進(jìn)行點撥。對于主題活動的開展，教師的角色和身份就是旁觀者和指導(dǎo)者。幼兒游戲之后，教師隨時問一問幼兒具體的感受和想法，從而及時發(fā)現(xiàn)某些主題還需要繼續(xù)豐富以及材料的補充。

二、自主游戲內(nèi)容與幼兒生活相貼近

教師開展自主游戲活動，其中的游戲內(nèi)容設(shè)計具有適宜性，與幼兒的生活相貼近，同時也有利于促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。自主游戲內(nèi)容的選擇，一是與幼兒的興趣緊密相連，當(dāng)幼兒對某一事物或現(xiàn)象產(chǎn)生極大興趣時，由此所展開的游戲活動自然引發(fā)幼兒積極的參與性，并且還能起到事半功倍的效果[1]。

比如，中午午餐吃的是包子，有幼兒會好奇地發(fā)問：啥餡的包子？包子是怎么包的？怎么變熟的……諸多的問題接二連三。為此，基于幼兒的探究心理以及好奇欲望，教師專門開展了“美食一條街活動”，帶著幼兒一起學(xué)著包包子。教師示范和面、搟皮，并且準(zhǔn)備好包子餡兒。在準(zhǔn)備包子餡時，讓幼兒清楚地看到包子餡中所用的食材，如素包子的食材有豆腐、粉絲、紅蘿卜，肉包子有肉末、蔥花、韭菜等。再教幼兒怎樣才能包好一個包子，教師手把手教幼兒包包子的方法。最后，讓幼兒認(rèn)真觀察教師是如何把包子放進(jìn)提籠開始點火蒸包子的。等包子蒸熟后，大家一起品嘗香味四溢的包子，彼此分享成果，充滿了歡聲笑語。一系列的操作，激發(fā)了幼兒濃厚的興趣，幼兒不僅積極參與動手，還獲得了豐富的知識與體驗。在幼兒親自動手中，對之前的一些問題得到釋然與解答，感到快樂與滿足。自主游戲活動內(nèi)容的選擇，還根據(jù)幼兒個體發(fā)展的所需，尊重幼兒個體需求，對游戲內(nèi)容進(jìn)行選擇，與幼兒的學(xué)習(xí)與生活以及發(fā)展相結(jié)合。比如，幼兒即將升入小學(xué)，為了做好幼升小的銜接工作，通過開展“我上學(xué)啦”這一自主游戲活動，教師采取介紹相關(guān)的知識，傳遞信息，以及鼓勵幼兒扮演小學(xué)生角色等形式，激發(fā)幼兒上小學(xué)的欲望和期待。

三、發(fā)展幼兒想象力，投放適宜的游戲材料

自主游戲活動中必不可少的是游戲材料這一工具，通過游戲材料的投放體現(xiàn)具體的游戲內(nèi)容，同時還讓幼兒在利用中增強感受力，促進(jìn)想象力，激發(fā)創(chuàng)造力，引發(fā)幼兒發(fā)散思維以及創(chuàng)新游戲情節(jié)。自主游戲活動中所投放的不少游戲材料都來自生活，與幼兒的生活緊密相連。幼兒所熟悉的物品中包括非結(jié)構(gòu)性材料，其不僅種類繁多，還成為幼兒在參與自主游戲中的首選材料[2]。

比如，在“DIY出我個性”自主加工游戲中，教師讓幼兒課前收集各種盒子，并對盒子進(jìn)行裝飾，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新性。有的幼兒將盒子做成機器人的模樣，也有的將盒子做成小汽車，還有的將盒子變成電腦屏幕……幼兒充分利用游戲材料進(jìn)行大膽創(chuàng)作，樂此不疲地投入活動中，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，提高了綜合能力。

四、多樣游戲有效評價

幼兒在參加自主游戲時，實際上也給予了幼兒多樣化的游戲選擇，通過打造不同的一些游戲充分激發(fā)幼兒的好奇心，教師的正向評價自始至終都要圍繞幼兒游戲進(jìn)行。在基于滿足幼兒個性需要的前提下，使幼兒得到教師導(dǎo)向性、鼓勵性的評價，更樂于進(jìn)行一些主題游戲活動，從而開開心心投入到游戲中進(jìn)行玩耍，培養(yǎng)綜合能力。如何讓幼兒更加喜歡自己所參與的游戲，這也成為教師觀察和思考的問題。

比如說，在音樂角這一游戲結(jié)束之際，教師可以做一小小的總結(jié)，對幼兒所表現(xiàn)出來的優(yōu)點或者長處進(jìn)行表揚，也對游戲之中所產(chǎn)生的一些問題進(jìn)行有針對性的評價，培養(yǎng)幼兒的自主意識，也更加調(diào)動幼兒參與游戲的積極性。而教師適當(dāng)創(chuàng)設(shè)幼兒之間的評價機會和平臺，促使幼兒更好地參與自主游戲。

五、結(jié)束語

總之，組織開展有效的自主游戲活動，還需要教師制訂合理的游戲規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的自主意識以及規(guī)則意識。同時對幼兒參與自主游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使自主游戲順利開展，引導(dǎo)幼兒在體驗過程中獲得成功感，充分發(fā)揮主體性以及合作性。

參考文獻(xiàn)

[1]孫菁.分析幼兒園自主游戲中的活教育[J].學(xué)周刊，2017（4）.

[2]龐安婷.推動幼兒參與自主游戲的策略研究[J].科幻畫報，2019（7）.