打破沉默，興趣為先

趙玲

摘要：要在小學數學教學中構建興趣化課堂，需要教師積極創新教學手段，應用有效的教學模式，將小學數學的教學效率提升。學生在興趣化課堂中收獲知識也鍛煉學習能力，為學生以后的數學學習大好基礎。本文關于構建小學數學興趣化課堂的提出了幾點策略，希望能給數學教學帶來借鑒。

關鍵詞：小學數學;興趣化課堂;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

數學學科的興趣化課堂構建，要從多個角度借用數學活動來培養學生的思考能力、創新意識和實踐能力等許多能力。教師在構建興趣化課堂的過程中，教學生學習數學的興趣積極的調動起來，讓學生能夠快樂地進行學習，在信息化課堂中找到學習數學的有效方法以及了解數學知識的應用情況。同時，也能夠在興趣的車試駕10數學知識更容易理解和街。改變了傳統的枯燥乏味的教學課堂情況，提升了學生的核心學科素質，為今后的數學學習提供了較強的基礎。

一、融合手工操作構建小學數學興趣化課堂

目前，新課改的不斷推進，教學活動從應試方向逐步轉變為核心素養的培養。小學數學興趣化課堂的構建要重視手工操作的設置，必須借助手工操作融合數學抽象的核心素養。數學抽象較為難以理解，那么通過學生的手工操作可以直觀地將數學抽象現象進行真實的再現。小學生能夠在動手操作中感受到數學學習的快樂，讓學生能夠更加的體會到數學不只是有理論知識，更多的是手工實踐來證明的數學理論，這樣一來使整個教學氛圍都能夠有很大提高。

例如，在教學“角的度量”的時候，教師組織學生用量角器來量角的大小。像是課桌上隨意擺放著兩塊橡皮，以此為兩條邊找到頂點，用量角器量出這個角的大小。通過這樣的手工操作可以讓學生靈活地理解數學的理論知識，也能夠牢記通過手工操作來得出的數學結論，讓學生能夠在應用的過程中更能夠融會貫通。在今后的解題過程中學生能夠將所得到的理論知識進行應用，通過手工操作而得來的數學理論比從課本上學到的數學理論更加的印象深刻。

二、融合數學邏輯構建小學數學興趣化課堂

興趣化課堂必須重視學生鞏固已學知識又能夠探索新學知識的能力，讓學生能夠在已學知識的基礎上來增進對于新知識的掌握。通過已學知識來推理新知識的方式，是學生數學邏輯思維形成的過程，教師要把握學生在這種學習過程中的引導方式。學生對于新知識來說，往往是望而卻步的，覺得難度大，但是經過教師的分析之后，會發現新知識不過是在舊知識的基礎上衍生出來的。教師要合理的引導學生加強舊知識與新知識的聯系，使學生對于新知識不感到陌生，才能提高學生的學習興趣和學習自信心。

例如，在“小數除法”的教學過程中，會將小數除法和之前學過的整數除法進行聯系。發現小數除去小數點和整數除法是一樣的，只需要被除數和除數同時擴位就行，因此學生可以很容易的就學會了小數除法。通過這樣的推理讓學生更加明白了在已掌握的知識中可以推導出新的知識點，各個知識點有相關聯之處，強化了學生的數學邏輯思維，延伸了學生的數學思考，使學生對于數學更加有興趣的去學習，來探索其中的關聯邏輯和知識點的突破，從而讓學生獲得了濃厚的學習興趣。

三、融合主動探究構建小學數學興趣化課堂

在興趣化課堂中要讓學生學會發掘數學知識，探索數學學習的模式、方法，形成自己獨有的數學模型思維，使學生能夠在學習新知識的時候，利用已形成的數學思維來進行學習，使得學習速度加快，學習能力提高，接受新知識來也能夠輕而易舉。培養學生自主探索需要教師結合學生的知識鞏固情況來進行設定，為學生制定合理的探索方向和探索內容，讓學生能夠將自己學過的知識應用到探索過程中去，以至于學生能夠在探索過程中不容易受挫，增強學生的學習自信心，以此來提升學生學習數學的興趣。

例如，在“簡易方程”的教學過程中，教師先出示需要探索的內容：請一位同學，來抽出一張代表年齡的牌，教師把牌扣在講桌上，猜一猜教師的年齡。XX同學1歲、2歲、3歲的時候，那個時候教師幾歲呢？怎樣算的？按照這樣的方式接著往下說，當XX同學幾歲時，教師幾歲？觀察這些算式，什么變了？什么沒變？接下來，教師再次進行探索內容的分析：這里每一個式子只能表示某一年教師的年齡，你能用一個式子簡明地表示任何一年教師的年齡嗎？小組討論后，師生共同總結：a表示XX同學的年齡;a+30表示教師的年齡;為什么用a+30表示教師的年齡？總之，老師們在具體的數學活動實施過程中一定要注意對教學方法的變革與創新，以進一步增強學生的數學核心素質，并推動學生的進一步學習與發展。

四、結論

綜上所述，探索小學數學學科的興趣化課堂基本路徑是教學教學改革的關鍵，教師需要采用有效手段來提高教學質量，將小學數學教師從學科素養培養的困境中引導出來，實現了學生綜合能力的全面提高。

參考文獻

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