用心陪伴 靜待花開

孫雪靜

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

新學期，如愿以償成為了一年級“小不點們”的領路人，個個可愛，人人不同，我如履薄冰般呵護著他們的心靈，如饑似渴地在教育和反思中踐行育人的真諦——賞識與等待。

“別樣”小boy

第1天，進入班級的那一瞬間，第一眼就鎖定了一個無懼陌生、活蹦亂跳的小男孩——王博。瘦小但是靈活，眼中的調皮掩蓋了這個年齡階段該有的天真，坐在座位上，雙腿雙腳找不到安放之處，前后左右兩分鐘之內已經戳了一遍……我有一種直覺——他是來考驗我、鍛煉我的！好吧，先了解了解吧！打開學生信息一看，父母都是高知分子。按照常理來說，這樣的高知家庭培養的孩子從行為和學習習慣來說應該不是很差的。但是孩子的表現一次次讓我否定自己的自以為是：課堂上好動愛講，什么時候也管不住自己的手，周圍的孩子們受到他的影響，也開始不同程度地違反課堂紀律，同桌換了又換，周邊的同學調了又調。課下的他和同學拌嘴、打架，他無視規則，跑前跑后，戳戳惹惹。

與他同行

通過與他父母的交談中得知，因為孩子生日較小，為避免孩子各方面跟不上，所以孩子就在幼兒園多上了一年（上了4年私立幼兒園），而且在上一年級之前的一年中，孩子接觸了關于一年級的語文和數學，幾乎學完一年級上冊的課程。這也就導致孩子認為什么都會，課堂上就不認真聽講，同時課堂的“無所事事”讓他的課堂行為習慣變得越來越差。

其次媽媽較為嚴厲，孩子的大小事情都是媽媽說了算，而爸爸在教育孩子這方面基本上沒有話語權。強勢的媽媽，角色缺失的爸爸，在這樣的家庭環境中成長，導致孩子內心無法建立起正常的秩序感，認知和分辨力是混淆的，對于行為的自控能力也極弱。

有了了解，心中無名的疼惜，孩子是好的，教育是不適宜的。此時我又一想起來張愛玲的那句話——“因為懂得，所以慈悲”，不懂孩子，就是對他對最大傷害！

我想改變孩子！找任課老師、家長進行交流，和孩子一次一次談話。多關注孩子的課堂表現，當注意到孩子注意力不集中時，通過點名提醒，回答問題，集體活動等形式幫助他把注意力轉過來，發現他在上課期間注意力集中的時候，立即表揚，并且及時告知家長。孩子就是孩子，肯定他，表揚他，就會讓他越發努力的想得到更多的認可和鼓勵。在這種情形下，王博上課的情況有了好轉。課上能夠與老師積極的互動，也能夠幫助小組內的“學困生”，在小組中也有了一定的威信。當然在這期間，他也會有“堅持不住”的時候，會出現偶爾的錯誤與出格，這其實并不是因為孩子不聽話、學習態度差，或者“飄了”，也不是因為我們的教育方法錯了、給孩子太多表揚，而是典型的心理學效應—“回歸均值效應”一切行為都會趨于平均值。

所以在王博出現情況反復的時候，我反復告訴自己，還需要靜心等待。正是有了這樣不怕失望的心態，客觀看待孩子的“小小退步”，我才得以堅持下來。想要打破這種平靜，就需要一個更好的“切入點”，而隨后開展的運動會就使王博發生了質的變化。王博的運動能力很好，而且這諸多項目也取了了較好的名次，這就讓他在原本情況有所好轉的基礎上，自信心更加爆棚，針對孩子的表現，老師以他為榜樣，表揚王博的同時，更是在全班同學面前突出集體的力量，自此以后，王博在同學們面前也更加注重自己的行為表現，并通過自己良好的表現幫助小組獲得“優秀小組”和“優秀個人”的榮譽稱號，成功的實現了蛻變。

就這樣，通過和任課老師、家長的相互協作，王博改掉了原有的行為、學習上的不良習慣，并能夠用其他同學積極的正常的交往。

且行且思

每天早上來到教室，看到王博端著書本大聲朗讀，每節課上看到王博安靜地聽講、每個課間看到王博能與小伙伴們和平相處，我欣喜，我也反思——我在幫孩子，孩子在提升著我，他讓我一次次清晰的認識到——教育要觀察現象，更要尋找根源，然而最關鍵的是尋找到方法和規律。

1.人生當中習慣的重要性不言而喻，但習慣的養成并不是一蹴而就，而是通過發現壞習慣、設定好習慣新目標、采取分步實施，通過不斷改進和不斷堅持，最終形成無意識的行為，這樣即養成了良好的習慣。

在孩子習慣養成時，可分為五個階段：發現壞習慣、快速進步階段、疲態進步階段、飛速進步階段、習慣養成階段。這五個階段，孩子的意愿及習慣的培養效果各有不同：

第一階段：發現壞習慣

這一階段的典型特征是發現孩子的習慣與其期望值有較大差異。此時，孩子對壞的習慣有所認知，但比較叛逆，不希望改正。舊習慣的慣性依然存在，成人與孩子因為新舊習慣的認知差異，而產生較大的分歧。經過一段時間的磨合和認知，孩子與成人就新的習慣目標達成一致，同時對新的習慣目標有了改善的計劃和實施方案。新目標的設定將是一個里程碑事件，在認知上已有共識。

第二階段：快速進步階段

由于在第一階段與孩子就習慣改善達成了共識，此時孩子會積極配合改進不良習慣。改善效果顯著，此過程孩子行為進步很大，每天都會給家長帶來驚喜，但此種改善不會堅持太久的時間。

第三階段：疲態進步階段

此時，好行為的天使經常出現，壞行為惡魔也經常來打擾。好行為與壞行為進入了焦灼狀態，如果不能堅持，很多人習慣的養成將在這里終結。此時，孩子行為的準度不高，但精度相對較高。這個階段需要老師、父母加強監督，同時通過物質或精神激勵，鼓勵孩子繼續堅持。

第四階段：飛速進步階段

進入飛速進步階段，孩子行為的積累已經從量變變成了質變。孩子的意愿度很高，父母的監督可以適度放松。孩子基本上有了好習慣的意識，可進行自我控制。

第五階段：習慣養成階段

這一階段，習慣已經養成，不需要任何意識，習慣可以觸發。這樣的習慣將讓家長及孩子終身受益。

2.父親在養育子女方面起著至關重要的作用。而且，他們對孩子的敏感性和養育程度可能會像母親一樣。父親的陪伴長大的孩子可以一直受益于父親教他們的技能，并幫助孩子隨著孩子的成長而在認知，社交和情感上得到更好地發展。所以我們的家庭教育中更要注重父親在孩子成長中的影響。

3. 在孩子的眼里，“向師性”很強，老師是很“至高無上”的，所以多與孩子談話會促進他們更好地學習。其次要充分發揮集體的力量，這是一種無形但巨大的力量，要盡快地讓孩子認識到并盡可能多地利用這些力量，絕不能孤立孩子。

教育最大的技巧是耐心，對待生命要有花苞心態開花早的，成長快的，我們欣賞;開花遲的，成長慢的我們也耐心等待，不能急于求成。對那些遲開的花，我們更應該予以尊重、信任、愛護，讓他們在寬松、和諧氛圍中慢慢地進步，靜靜地綻放。