高中數學教學中培養學生自主學習能力的策略分析

龔自雪

摘要：高中數學知識枯燥感強、難度高，教師培養學生自主學習能力，要注重激發學生對數學新知識的興趣，并應用趣味性的教學策略，優化教學和引導過程，使學生可以主動融入到數學知識的學習和探索中，才會更好落實教學目標。本文對高中數學教師在教學中培養學生自主學習能力的策略進行了分析，以供參考。

關鍵詞：高中數學;自主學習能力;培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

高中數學是一門學習難度的科目，對于高中學生而言也非常重要。教師要注重在教學的同時，不斷培養其自主學習能力，讓其獲取知識的能力持續提高，才更有助于促進學生的全面進步，并讓其取得優秀的數學成績。這就需要教師應用多種引導策略，促使學生主動、自主學習數學課程，才會有效落實教學目標。

一、指導預習培養良好學習習慣

高中數學不僅是高中階段非常重要的一門課程，同時也是一門學習難度較大的課程。雖然高中學生已經具備一定的思維水平，但僅憑課堂上的時間也難以深刻學習和靈活運用數學新知識。這就需要教師有效引導學生提前對課程加以預習，鋪墊良好的學習基礎。并且，教師要指導學生在預習過程中，記錄預習筆記，對預習內容加以總結，同時記錄自己難以理解的問題。或者，教師也可以利用信息技術，將學習數學新知識方法、步驟等制作成精煉的微課件，提前通過網絡溝通平臺分享給學生，輔助其開展預習，也可以收獲良好的引導效果。學生在體驗到預習的益處后，也會積極主動對課程預習，并就此形成良好的學習習慣。與此同時，其自主學習能力和主動學習意識，也會得到良好提升。

如，《復數的三角表示》這部分課程，教師可以將關于復數三角表示式、復數乘、除運算的三角表示及其幾何意義等知識，制作成生動的微課并提前分享給學生。在開始授課前，再由科代表將學生們的預習筆記統一交給教師。此后，教師再匯總學生所存在的問題，設計教學方案。在課堂上，教師可以先結合基礎知識引入練習題，檢驗學生預習的效果。之后，再疏理課程知識點，有計劃的加以講解。在此過程中，對學生普遍存在的問題，教師要著重加以分析，啟發學生的思維，再次讓學生展開自主探究，就可以有效幫助學生掌握學習方法、步驟，從而加深對知識的理解，這樣可以使學生自主學習能力，進一步得到提高。

二、生動引入問題激活學習興趣

對數學知識是否有興趣，是學生學習效果是否良好的重要條件。同時，也是培養學生自主學習能力的關鍵所在。對此，教師可以積極應用先進教學技術，創設生動的問題情境，激發學生的好奇心、求知欲，之后再讓其融入到自主學習中，就可以使學生的主動學習意識有效被激活，進而更深度動腦研究數學課程，取得良好的學習效果。在此同時，學生的思維邏輯、解題能力等，也會隨之明顯提升。教師在引導學生自主學習時，也可以讓其通過小組合作的方式展開，可以有效降低解題難度，使學生的信心有效提升。

如，《平面向量的應用》這部分知識，為了更有效激發學生的好奇心，教師可以先利用多媒體展示兩座山平面圖，接著再引入問題：“如圖，為了測量兩山頂M，N之間的距離，飛機沿兩座山的水平方向在A，B兩點進行測量，A，B，M，N在同一個鉛垂平面內，請設計一個測量方案。同時，指出要測量的數據，用字母表示;用文字公式寫出M，N間的距離步驟。”。之后，再讓學生以小組的方式，在對數學新知識自主學習后，共同探討問題的答案。在求知欲的作用下，學生會積極與同學合作，探討數學題的答案。當學生探討出答案后，再讓每個小組的組代表回答問題。此時，教師再對學生的回答加以評價，為其指出不足之處，就會進一步推動學生的思維發展，幫助學生更高效的掌握新知識。

三、趣味化教學過程引導主動探究

在高中數學教學中，教師不僅要讓學生對知識充分理解，還要讓其不斷提高學習數學知識的能力，讓其學科學素養不斷提高，才可以更有效幫助學生提高數學成績，促進其全面發展。要想達到理想的教學目標，教師需要讓學生全身心投入到課程學習中，并用心鉆研數學。但高中數學的難度較大，加之數學知識本身具有一定的枯燥感，要想更理想落實教學目標，教師就需要趣味化教學過程，讓學生可以在潛移默化中將精力全部集中到課堂教學活動，深入思索數學知識，才可以有效促進學生的全面發展。

對此，教師可以在開展自主學習的基礎上，添加應用開展知識競賽的教學策略。即，讓學生先進行合作式的自主學習。之后，再立足相關知識點引入練習題，開展知識搶答比賽。搶答題的內容，可以是概念性的知識，也可以是有關知識點的拓展練習題，在趣味的教學活動下，學生的主動學習意識會有效被激發。并且，會積極研究數學新知識，達到讓人滿意的教學效果。如，《空間直線、平面的垂直》一課，授課時，教師可以先將學生分成三人一組。然后，再引入競賽：“自主學習的時間是十分鐘，十分鐘后開展知識搶答競賽。每個小組派一名代表回答問題，小組代表的人選不可以在答題過程中更換。每答對一道題就可以得十分，哪個小組所得到分數最多，就可以取勝。同時，還可以榮獲獎勵。”。接著，再讓學生開展自主學習，就會使其積極主動融入到數學新知識的探索中。在學生搶答問題過程中，教師可以只出示答案“正確”或者“錯誤”的揭示，當競賽結束后，教師再啟發學生，讓其針對錯誤習題深入展開探討。對于仍無法正確解答的練習題，教師在展開講解。通過趣味的學習過程，不僅可以使學生對數學新知識更深刻的理解，還會讓其主動探究的精神和自主學習能力得到良好培養。

總結：

自主學習能力對學生提高獲取知識的能力提高，有不可忽視的作用。高中數學教師培養學生的自主學習能力，可以通過指導學生高效預習、設計問題情境及開展數學競賽等方式進行。不僅可以使學生的自主學習能力得到強有力的培養，還可以使其邏輯思維、分析等能力也同步提升，使學生更全面的發展。

參考文獻

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