如何提升小學語文課堂教學有效性

蘇娟

摘要：隨著教育教學的改革，小學語文教學方法也要不斷改革與創新。而改革創新是為了高升小學生們在語文課堂中的學習效率，同時提高課堂教學效率。因此，也對語文教師的教學水平以及職業素質提出較高要求，要求教師在教學期間要結合當前小學生們的語文學習實際情況，并且要精心制定教學方案，將提升小學生們學習效率當作教學目標，同時側重激發小學生們學習語文知識的興趣，使學生們能主動融入到學習中。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;途徑;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、落實小學語文課堂教學有效性的教學途徑

（一）引導學生主動學習，激發學習興趣

興趣是學習期間的好老師，因此，激發學生們學習語文學科的興趣，實際上就是提升課堂教學效率的關鍵途徑。在日常教學期間語文教師常發現這樣的現象：對語文學科有著濃厚學習興趣的小學生們總會主動學習教材中的語文知識，總是能主動提升自己的語文學習技能，并且還能在實際生活當中學以致用。相反，也會有部分小學生欠缺了學習語文學科的興趣，這部分學生在課堂中通常學習狀態也欠佳，也很少會參與到教學活動當中，進而導致語文成績十分不理想。

想要激發小學生們對語文學科的學習興趣，方法并不單一，可以用到的教學方法非常多，例如，比較常見的帶有懸疑式的課堂教學法，語文教師以巧設疑問的形式引導小學生們漸漸步入語文情境當中，以此方式循序漸進，激發出小學生們對語文知識的學習興趣，同時提高小學生們在課堂上的學習效率，養成探索知識和研究知識的學習能力，從而能不斷地去發現問題，最終學會解決問題，以此幫小學生們搭建好語文學習的思維。

（二）幫小學生們搭建語文思維

語文學科屬于源于生活，并用于生活的一門語言類的基礎性學科，所以，結合日常生活幫小學生們搭建語文思維是十分重要的。在語文課堂教學當中，課堂提問屬于比較常見的一種教學方法，同時也是增強活躍課堂氛圍的有效途徑。對提出的問題，語文教師要長期進行思考以及實踐，確定好的問題既需要將新舊知識點結合，還需有較強的層次性和針對性。倘若在課堂一開始就給學生們提出太難的問題，導致多數學生都答不上來，長期以往，就很容易打擊到小學生們的自信心和在學習期間的積極性，因此，課堂提問的難度要根據問題的難度循序漸進，從淺到深。在課堂中一個經過細心設計的課堂提問，不但能促進小學生們語言能力的發展，還能幫小學生們搭建出語文思維，從而才可以調動學生們學習語文的興趣。

在語文課堂教學期間，語文教師要善于仔細去觀察小學生們在學習中以及在生活當中的細節，要做到因材施教，并且還要帶有針對性地給小學生們安排課堂作業，把小學生之間的差異培養做到細致，而小學語文教師需要對提升職業素養和教學能力加以重視，有效營造語文課堂教學。教師通過觀察細節，能發現小學生們對學習語文時興趣的變化，從而在課堂教學期間能創設出多樣化的生活情境，對培養和引導小學生們對語文的學習興趣會有很大的幫助，并且也進一步提升了小學生們的主觀能動性，這也滿足了小學生們學習語文學科的需求。

（三）豐富語文課堂教學方式

由于小學階段學生們年齡偏小，心智并不成熟，學語文知識比較較枯燥，在傳統小學語文學教學期間，通常就是按照教師在上講課，而學生們在下面聽課的傳授模式，而課堂又屬于學生們收獲知識的來源，是學生們唯一的學習場地，小學生們收獲到知識的途徑較為單一。然而，教師不只是講授知識的人，在更多時候還是小學生們在學習過程中的良師益友，因此要對培養小學生們的思考能力加以重視，在講授語文知識的過程當中，憑借著互聯網資源，以及構建情景和設置提問等形式，激發小學生們對語文知識的興趣，從而引導小學生們自主分析和探討知識點，使學生們學會自主尋找答案，提升小學生們在學習語文學科時的積極性以及思考能力，使小學生們在多方式、多渠道、多選擇當中能更自由，并更有自主性，有選擇性的自由選擇出合適自己的學習渠道和方法，同時也豐富了學生們學習語文知識的形式，使語文教學不只局限于教師和課堂，而是面向生活。

伴隨科技的發展與時代的進步，以計算機網絡為基礎的教學資源不斷涌現，這在很大程度上豐富了語文課堂中的教學方式，引入這部分教學資源也使抽象、單一的語文知識更為形象、把具體方法呈現給學生們，把學生們引入利用多媒體資源構建的語文情境中，從而提升小學生們在課堂上的學習效率。以視頻資源教學為代表的多媒體教學屬于一種十分廣泛的教學方法。借助生動有趣的影像把語文知識教授給小學生們，以此吸引小學生們在課堂上的注意力，同時培養小學生們的想象力，也使小學生們能以一種輕松的心態掌握語文知識。

二、提升小學語文課堂教學有效性的策略

（一）結合實際進行教學

語文學科屬于和生活緊密聯系的一門學科，在進行小學語文教學期間，教師要創建真實的問題情境，要教小學生們在真實的日常生活問題當中開展實踐教學。此外，教師要按照課本開展語文教學，既要與現實生活結合，還要注意層次遞進，循序漸進引導和培養小學生們的自主學習能力，在此基礎上提升小學生們的語文素養。另外，在教學期間，語文教師要不斷引導小學生們嘗試著通過課堂教學去進行生活實踐，同時要和周圍的學生們通過互動進行合作學習，進而構建出屬于自己的語文知識學習框架。

（二）從不同角度對學生們的語言運用能力進行考核

傳統教學中的考核方式主要以試卷考試為主，以試卷的分數當作考核學生們掌握語文知識的情況。然而，此種考核形式存在很多弊端，既限制了小學生們的思考能力，也限制了學生們的想象力，并且也固定了小學生們的思維方式，使小學生們喪失了學習語文的興趣，動手的能力較弱，單一地只是為了分數進行學習。

所以，教師應結合實際情況探究考核方法，同時結合理論以及動手能力開展教學考核，還要在教學期間側重培養小學生們的綜合運用能力，并從不同角度考核小學生們掌握知識的程度，這樣能使學生們受到多方面的認可，進而提高學生們對語文知識的學習興趣。

三、結語

總之，只有不斷創新小學語文學科的課堂教學方法，方可以提升學生們的學習效率。小學語文教師結合當前學生們的實際學情，仔細觀察小學生們在學習生活當中的細節，把教學方案進行有針對性地調整，以此調動小學生們在課堂中的積極性，如此一來，才能提升小學語文學科的課堂教學效率。

參考文獻

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