初中數學實踐性作業的設計及應用策略初探

摘要：數學實踐作業作為一座連接知識與實際的重要橋梁，為學生本身提供了解決生活實際問題的思考及動手能力，是真正能夠促進知行合一的有力渠道。通過具體的實踐作業進行生活及現實中的具體操作，有利于為學生接觸社會奠定基礎。本文將針對初中領域的數學實踐作業進行策略探討，為實踐性作業的基本情況及策略做簡單的總結。

關鍵詞：初中;數學;實踐性;作業

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

數學實踐性作業不僅止步于傳統的活動方式傳授，還可以通過各式各樣的行動實踐去加深學生對于數學的理解與感悟，從而使學生更好的掌握數學知識，從實際的學習過程中領悟到數學的相關知識點。讓學生們利用空余時間完成相應的實踐作業單，以布置作業的方式加強學生們的實踐動機，最終能夠運用所學成功的解決好生活實際中的問題。

1.初中數學實踐性作業的實施意義

初中所接觸的數學范圍較為基礎，基本與幾何、方程算法有關，目的是讓學生掌握高中進階數學的基礎，更好的理解數學科目的內在的邏輯走向。而布置的實踐性數學作業實際上是以生活實際為出發場所，讓學生在各式各樣的情況下運用所學數學知識進行知識和行動上的整合，從而更好的掌握所學數學知識的作業。除此之外，社會實踐活動也對學生運用數學知識進行實踐至關重要。不止于布置的作業，而是由學生自發性、目的性的去創造機會，既在學校落實好教師所布置的作業，也為自身實際的數學邏輯能力提高學科的整合思想，不拘泥于學校學科上的數學，在生活上將學科數學升華成通俗的、靠近生活的數學，有利于激發學生學習的積極性和對數學的總體興趣，也有利于學生本身的綜合素質的提高。

2.初中數學實踐性作業的實施策略探討

2.1開展實踐性作業相關課題的研討活動

針對數學實踐性作業的具體布置，教師需要定期開展好相關的客體研討活動，為整個實踐性作業的過程及活動開展進行具體的規劃和安排。數學教師之間需要各抒己見，就數學實踐性作業的具體操作提出有價值、可行性的建議。同時，也要將實操過程中遇到的困難及問題進行總結和反省，從困難中發現問題并解決問題，最終將經驗疊加、整理，不斷的提升數學實踐性作業的實施效率。除此之外，也要針對實踐作業探討與之有效的綜合實踐教學方式，深入分析能夠最大程度上發揮實踐作業優勢的具體方法及措施。最后，也需要教師不斷的進行學習，提升好自身的數學能力素養與眼界，不拘泥于實踐性作業的形式上，而是更多的注重學生在實踐中的所得、所思，最大可能的挖掘好實踐性作業的價值并加以利用。

2.2獎勵優質的數學實踐性作業

要激發學生們的學習激情，相關的獎勵機制便不可或缺。教師可每個月進行作業的評優活動，獎勵質量高且有真感真得的實踐性作業，并且把優質的實踐性作業進行整合，形成文字資料進行總結，張貼在班里供學生們領悟及學習。同時，也要進行物質上的獎勵，獎勵的手段也可以多樣化，不止獎勵文具或食物，也可以采取跟進學習或者相關活動的票券，盡可能的給予學生們以驚喜的獎勵，激勵學生們對實踐性作業的重視度和實踐度，完成對數學實踐性作業的目標。教師也可以根據優質作業進行不斷的反思和改進，將思路整合成教學的綱要和案例，不斷的在思考中深化對數學實踐性作業的理解與體會，更好的推進師生之間的交流以及知識和行動之間的契合。

2.3提高實踐性作業整體的科學性

實踐性作業需要相關的理論知識支撐，同時也需要有先進的教育理念和教育方法進行改進和提高。提高數學實踐性作業整體的科學性，可以通過邀請相關的專家進行專題演講，組織相關的數學教師進行聽講和總結，學習先進的教育理念及教育方法，能夠因此而深入了解實踐性作業在實施過程的不足，從而更能切實有效的提高好教師在作業布置上對于實踐性作業的規劃能力及后續工作的持續進行。另外，也可以通過網絡平臺上最先進的國際教育動向來了解實踐性作業的展開與設計，在接軌國際的同時深入實踐性作業的科學內核，增強理論知識的基礎，利用國際上先進優質的教育知識進行對數學實踐性作業的整體性質量提升，更好的推動數學實踐性作業的長遠、持續發展。

2.4利用翻轉課堂提高學生自主探索能力

翻轉課堂所注重的是學生自身的提前學習能力，教師將所要教授的知識點以微課的形式供學生們瀏覽，讓學生先預習好所要學習的知識點內容，再在課堂上提出相關的疑惑，讓教師來進行答疑解惑。要發展學生在學習過程中主體實踐地位，就需要充分的調動學生的好奇心與自主探索能力，在參與數學實踐活動的同時讓學生們進行自主的探索與實踐，從而培養學生深入問題和探索問題的激情和熱情。同時，教師也要給予學生充足的思考空間和實踐時間，進行適當的放手，讓學生自己去解決實際上所遇到的種種問題，等學生們遇到困難和疑難時再進行相應的解答，這樣能夠更好的加深學生對于困難不足的印象，更好的推進學生對于實踐作業的理解與體會，促進數學邏輯思維的提升和數學知識點的總體把握。

結束語：

初中數學實踐性作業還存在相應的不足和困難，但其助力學生掌握數學知識點的優勢是不容置疑的。實踐性作業在過程與結束都要適當的注意總結和歸納，最好以整合思維來進行整體實踐性作業的推進和改善。為提高學生的數學思維，培養學生的動手能力、促進數學學科思維的整體質量提升，數學實踐性作業的發展還任重而道遠。

參考文獻

[1]郭順麗，郭貝貝.初中數學實踐性作業設計及應用的初探[J].試題與研究（教學論壇），2017，0（11）：36.

[2]張瓊.初中數學實踐性作業實施策略研究[J].數學大世界（教師適用），2011，（12）：70-71.

作者簡介：陳芳（1985-）女，漢族，教師/中小學一級教師，本科，泗洪縣第一實驗學校，數學教育