問題教學法在高中生物教學中的應用

宋家萍

摘要：隨著新課改的推進，老師要創新教學方法，運用新穎的教學方式教導學生，激發學生的學習興趣，提升學生的學習動力。傳統的教學方式已經不再適用于當下學生的發展，老師要跟隨學生的學習能力不斷的調整教學的進度，從而提升教學的效率。在教學中，老師可以充分的利用問題教學的方式，調動學生的思維，讓學生可以提升自主學習的動力。本文就高中生物課堂對問題教學的方式做出了分析與總結。

關鍵詞：創新教學方法;新課改;問題教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在以往的教學中，老師過于注重知識的傳授，在課堂上，將大量的時間用于講解知識點，沒有留出時間供學生思考與交流。并且老師的教學方式主要是灌輸式的教學方法，使得教學的氛圍刻板枯燥，無法激發學生的學習興趣，讓學生的學習效率無法得到有效的提升。對此，老師要清晰的認識到教學中的弊端，并且及時的改進，老師可以充分的運用問題教學方式教導學生，提升學生的學習成績。

一、創設問題情境，明確教學目的

隨著新課改的深入，對高中生物教學提出了新的要求與規劃，老師要盡快的轉變教學的方式，對傳統的教學方式進行創新，通過創設情境的方式提升學生的學習質量，激發學生自主學習的意識和能力，讓學生可以對問題有清楚的認知，從而提升學生的學習質量。高中生的思想已經逐漸成熟，經過老師創設的問題，學生會對生物知識有清晰的認知和理解，所以，問題情境的創設對于學生的學習質量和學習的能力有著重要的影響，能夠讓學生體會對知識的渴求，也能夠激發學生的學習興趣，讓學生縮短生活與知識的距離，讓原本枯燥的生物知識變的更加有趣，從而能夠提升學生的學習效率。

例如，在學習《植物生命活動的調節》時，為了讓學生對生物知識真正的提升學習興趣，老師可以通過多媒體為學生播放相應的植物視頻，同時在觀察植物視頻的過程中，老師要展開提問，讓學生的思維更加的活躍，從而提升學生的學習興趣。在這個過程中，老師要引導學生了解所有的問題都與學習息息相關，要注重老師的問題，從而提升學生的學習效率。

二、引導學生提問，促進學生綜合發展

要想讓學生有效的提問，老師就要做好引導工作，首先，老師要培養學生的提問意識，提升學生的學習意愿，要想讓學生透徹的掌握知識，首先要讓學生了解生物知識的起源，讓學生可以舉一反三，將知識點進行串聯，從而提升學生的學習質量。在高中生物教學中，老師要靈活的調整教學的方法，讓學生成為提問者和解答者，讓學生可以深入的探索相應的指示單，從而加深對生物知識的理解。其次，老師在教學中，可以經常組織課堂活動，積極的激發學生的思維，讓學生可以提升創新意識。學生的興趣和熱情對教學的效率有直接的影響，所以在教學中老師要有意識的培養學生的興趣和積極性，讓學生可以自主學習，進而讓學生得到全面的發展。

比如，在學習《身邊的生物科學》的時候，為了讓學生認識身邊的生物知識，老師可以在課前先讓學生進行預習，讓學生回家觀察和分析自己周圍都有什么樣的生物知識，從而讓學生對知識有初步的認知，然后在課堂上向學生提問，生物的多樣性逐漸喪失的主要原因有哪些，應該如何改變現在的狀況，通過問題的引導，學生就會自主進行探究與學習，然后老師可以進行補充與引導，從而提升教學的效率與質量。

三、做好評價與反饋

評價是教學的最后一步，也是重要的一步，通過科學合理的評價，可以讓學生了解自己的優勢與不足，可以知道應該朝著什么方向繼續努力，從而提升學習的質量。在新課改的背景下，也明確的要求讓老師以教學實際為基礎，促進學生的全面發展。在以往的教學中，老師會根據學生的學習成績為學生排名，但是這樣的評價方式過于單一，無法真正的提升學生的綜合素養，所以，老師要通過多元化的評價讓學生全面發展，老師在教學中要注重評價標準，通過新穎的評價體系，為學生提供更加有意義、更加適合學生發展的建議，從而提升學生的學習成績和綜合水平，為學生以后的發展奠定良好的基礎。

例如，在學習《還原糖的檢測》的時候，老師不應該只根據學生最后的實驗結果展開評價，老師要在課前先與學生制定評價標準，比如課堂表現占多少分，實驗的步驟占積分，精準度占幾分，通過這樣的表現制定評價的標準，從而激發學生的積極性，讓學生可以仔細的觀察實驗步驟。由于當下高中生對生物知識的認知有限，所以要想學生回答出較有深度的問題是不現實的，老師要結合學生的學習能力以及教學的內容為學生設計問題，讓學生既可以提升自己的學習質量，也不會因為過難的問題產生壓力，導致學生的學習積極性受到打擊。

結束語：

綜上所述，隨著新課改的推進，老師要創新教學方法，為學生構建多元化的教學氛圍，讓學生可以擴展思維，緊緊跟隨老師的腳步前進，從而提升學習的效率與質量。老師要及時的轉變教學的理念，將以人為本的思想貫徹的落實到教學中，提升學生的主體地位，讓學生可以提升學習的質量與效率。在高中生物教學中，老師可以通過問題教學的方式教導學生，充分的調動學生的思維活躍度，從而提升教學的效率。

參考文獻

[1]盧永凱.問題教學法在高中生物教學中的應用策略探析[J].學周刊，2020，（10）.51～52.

[2]胡天心.問題教學法在高中生物教學中的應用研究[J].亞太教育，2019，（7）.141.