“健康中國”視域下高校健美操教學“考教分離”化研究
——以湖南理工學院為例

周懷球 劉邦華

(湖南理工學院體育學院 湖南岳陽 414006)

“健康中國”戰略，是以人民健康為首要目的，以預防為最初手段，貫徹終生體育、終身鍛煉是最為有效的手段。在高校健美操課程考核中，推廣“以賽代考”“考教分離”的方案，一方面突破了傳統考核方案的束縛，使學生的自由發揮空間進一步擴大，學習方式更加多元化，從而系統地學習健美操運動，最后以比賽的形式、規則進行考核，意在培養具有終生鍛煉意識的學生，甚至人民教師；另一方面，促進了教學考核的改革，使考核評價更具有綜合性，“考教分離”使評價體系更好地體現考核的公平性。“以賽代考”和“考教分離”的完美結合，為教學考核的改革提供了一個很好的思路，讓考核更加科學化、系統化。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

湖南理工學院大學生公共體育課健美操運動課程，傳統教學班級與“以賽代考”試點班級各兩個班。傳統教學班級：2018 級中文學院、政法學院。“以賽代考”試點班級：2018級外語學院、土建學院。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過知網、維普、萬方等數據庫，查閱大量的健美操教學考核改革的相關文獻，并對其進行反復閱讀，作為論文的理論依據。

1.2.2 問卷調查法

期末考試后，對傳統班級和試點班級各20 名學生隨機發放問卷，收集調查數據，整理調查數據。

1.2.3 對比分析法

通過對問卷調查的數據進行整理分析，對“以賽代考”“考教分離”改革的預測結果及改革措施是否能解決傳統模式的束縛等問題進行深入探索和數據對比。

2 結果與分析

2.1 “以賽代考”“考教分離”化的概述

“以賽代考”中心思想是引導學生參與課堂和組織相關健美操比賽，深入系統地理解健美操運動，激發學生內心學習的欲望，促進學生學習的自覺性和自發性［1］。“考教分離”的主要內容是配合“以賽代考”的考核模式，考試有統一的標準、評分準則，多班合作考核，由各班教師組合評分，實現考核客觀性，減少考核人情分，激發學生拼搏精神，實現真正的開放式教學、開放式考核。

表1 和表2 是與傳統教學考核方案制定的教學計劃與考核方案相比，“以賽代考”“考教分離”考核方案需要豐富的內容。

表2 以賽代考考核評價方式

2.2 考核評價方案的分析

2.2.1 傳統考核評價方案存在的弊端

（1）考核方式、內容單一

此種考核方式極為簡單，限制了學生的發揮空間和學生創造能力的培養，限制了健美操在大學體育課程的發展。

（2）考核評價主觀性太強

此評價方式主觀意識的干擾非常大，教師的隨意性也很大。有的學生平時上課經常遲到、曠課，到了期末考試，考前給教師送禮品，從而拉高本課程的成績，擾亂了考核的公平性，而且很容易降低其他學生學習的積極性。

（3）考核評價不具全面性

傳統的考核方式以一套規定的健美操套路為考試標準，只能看出技術動作是否到位，無法評價學生在健美操運動中的高級能力，如果不學會主動創編健美操運動，就等于學其形而丟其神。此種考核方式不具備全面性、綜合性。

2.2.2 “以賽代考”“考教分離”的優勢

在教學過程中，“考教分離”應嚴格按照教學大綱要求，制訂教學計劃，并根據培養目標、教學內容和教學計劃，制定考核評價標準，打造考核評價系統，包括題庫、評分和成績管理等［2］。“以賽代考”是考核的一種改革措施，在把“考教分離”結合其中，能使此考核方式更加完善。通過問卷調查整理后的數據發現，試點班級因為采用了“考教分離”的評價模式，本班教師回避的原則，對考核很滿意的學生有19 人，比較滿意有1人，滿意度100%，考核方式上對比，“以賽代考”“考教分離”明顯更加公平、公正，更加科學，更加全面（見表3、表4）。

表3 學生考核滿意度調查表（n=20）

表4 評分人員與考核內容情況調查表

3 “以賽代考”對學習興趣的提高

此種新型模式的運用，以學生為學習的主體，增加了學生主動性行為［3］。“以賽代考”的考核方式，要求學生通過基本步伐、基本要領、基本規則等基礎內容的學習，音樂自選，服裝隨意搭配，動作自選，套路自由組合，甚至考核隊伍都按要求自己組隊。通過問卷調查整理后的數據發現，從課后自主學習的學習時間、學習內容等數據分析，每周課后學習時間超過90min的占據了80%，而且學習內容相對豐富，包括技術學習、理論學習甚至是相互評價（見表5、表6）。綜上所述，“以賽代考”能有效促進學生的學習興趣，提升學生主動學習的時間，提高教學效果。

表5 學生課后自主學習時間調查表（n=20）

表6 學生課后自主學習內容調查表（多選）（n=20）

4 “以賽代考”對學生能力的培養

4.1 “以賽代考”對編操創新能力的培養

健美操創編是在學習了一定的技能上，根據編排原則、個性思維、音樂等進行動作的排列組合［4］。在課堂中教師教授基本步伐、基本原則，學生根據比賽要求，運用所學的基本動作或者視頻里的動作，選擇自己喜歡的、適合的音樂，創編出符合要求、符合音樂的比賽套路，再把自己的表現力優勢發揮到極致，來完成這一次考核。

通過問卷調查整理分析后的數據發現，“以賽代考”考核模式中有對套路編排進行考核，所有的學生都編排嶄新的套路，分別從動作、音樂、服裝、表演風格上進行創新，從而很好地培養了創新能力（見表7）。

表7 考核套路編操創新內容調查表（多選）（n=20）

4.2 “以賽代考”對團結互助能力的培養

在“健康中國”戰略的指導下的體育教學中，怎樣培養學生之間的團結合作能力成為學校體育教學的重要任務［5］。在教學中，有些動作需要兩個或者多個同學配合完成，練習時進行分組練習等一些教學手段能進行團結互助，特別是比賽采用3～8 人自由組合的方式，是培養學生團結合作的關鍵。

通過問卷調查整理分析后的數據發現，在課后學習方式上，試點班級的學生采用獨自學習、合作學習、咨詢教師等相結合的學習方式，因為考核是以3～8 人自由組合的方式進行，所以合作學習是每個學生必須要進行的任務（見表8）。

表8 兩組學生課后自主學習方式調查表（多選）（n=20）

4.3 “以賽代考”對教師能力的要求

“以賽代考”是在新課標及“健康中國”戰略的指導下，以學生為主體，以教師為主導進行的改革，此項改革措施對教師的職業能力提出了更高的要求［6］。就體育教師的專業能力結合教學而言，健美操比賽的相關知識是至關重要、不可或缺的，教師要非常熟悉健美操比賽規則、比賽流程，在此基礎上制定期末考試的組織安排、場地設施、裁判培訓、評價方案等。教師要全方位講解健美操運動的知識，向學生傳授健美操運動技能，促進健美操在校園中持續發展。

5 結論與建議

5.1 結論

在“健康中國”戰略的指導下，學校體育的教學改革有了更加明確的方向，學校體育覺得教學改革更加堅決。教學改革在教學手段、教學內容等方面改革的同時，必須要有相應的考核方式的改革，教學考核改革才能從根本上進行改善教育、促進教育的發展。通過上面的調查數據分析顯示，“以賽代考”是一種可行性的改革方案，對教學過程和教學考核都有極大的創新。它是一個雙邊的改革方案，在學生角度，從根本上激發了學生學習的自覺性和自發性，促進了學生獨立主動學習，在有限的時間里提高了學生的技術技能水平，而且豐富了學生的業余生活；在教師角度，教師會更多地根據教學大綱、教學計劃去完成教學，促進教學科研的發展，促進教學組織方式、教學手段的完善，使自身的專業技術技能水平和責任意識得以提高。“以賽代考”“考教分離”更加強調團隊意識，團隊也需要依靠每個人，這是個人與團隊的關系，團隊的產生勢必會出現互助，這是一個連鎖反應。“以賽代考”“考教分離”的考核評價方案優勢主要有以下幾點：調動學生學習的主動性、積極性；培養學生的創新型能力、合作能力和師生溝通能力等；促進教學考核的綜合性、科學性。

5.2 建議

5.2.1 發揮“以賽代考”的優勢，推進教學改革

“以賽代考”是通過分析教學的全部過程，然后通過考核方式的改革來促進教學的改進。在教學內容上，要進行同步跟進，傳統的一套規定套路已不能滿足“以賽代考”的需求，它只是健美操運動教學的基礎，要在此基礎之上，加上對創編原則的講解，學會創編比賽，如用幾個簡單的規定動作加上走位，為隊形創編出新的演繹方式等，教學方法可以采用分組練習、課堂小競賽、學生分組互相評價等。

5.2.2 分析相關的比賽視頻，提前講解比賽流程

大部分學生是第一次參加比賽，對于比賽的流程、環節一無所知，以視頻為例的方式講解比賽就顯得尤為重要。可在課堂上對合適的視頻詳細講解，課后讓學生自主熟悉，寫下自己觀看到的比賽流程與教師安排的有什么區別。

5.2.3 教學能力要與時俱進，持續學習新鮮產物

“以賽代考”的運用，從教學內容到教學考核都改變了傳統的模式，因此教師的教學能力就需要更加全面。在健美操課程中，要多關注健美操國際形勢，學習最新的教學手段，持續學習健美操最新比賽規則，有規律地組織學生參加相關培訓學習、比賽等活動，讓教學始終活躍在健美操運動的前沿。

5.2.4 優化考核評分細則，更好地培養學生能力

“以賽代考”的評價是多方面的，可通過多方面的評價來體現考核評價的綜合性和科學性，包括有創新方面的評分、有合作配合方面的評分、有表現力方面的評分等。應通過優化評分標準和評分細則，達到針對性培養學生能力的目的。