簡論新課改高中英語有效課堂教學活動

曾靖沅

摘要：教師作為教學活動的重要引導者，其在組織教學活動的時候，需注重教學方式與方法的選擇，通過對教學理念的不斷創新，去更好地提升課堂教學的有效性。當前受制于諸多因素的限制，高中英語課堂的高質量建設還存在諸多地阻力，本文以此為基礎，圍繞高中英語教學活動的開展實際，就當前高中英語教學活動中存在的問題以及對應的優化路徑進行思考，致力于為今后高中英語教學活動的有效升級提供有價值的參考。

關鍵詞：高中英語;課堂教學;有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1、當前高中英語課堂教學中存在的問題與不足

1.1、缺乏對課程改革的足夠理解

當前隨著教育改革的不斷深入，傳統的教學思想與教學方法已經表現出了明顯的滯后性。但是在這樣的背景下，仍舊有部分教師受教學慣性的影響，自身思想層面上的改革還沒有有效的展開。在實際教學中則表現為，對課程的準備與參考依據不完善，教學模式的選擇過于單一，對課程理念的認識不徹底等等。

1.2、課堂教學模式的設置存在問題

英語知識本身具有較強的復雜性、抽象性，這就需要教師在組織教學的時候能夠真真正正的從學生的實際情況出發，引導和鼓勵學生進行主動地探索和思考。但是在實際教學工作中，部分教師仍舊將主要的精力放在了基礎內容的講解中，忽視了學生在學習活動的主體地位，不知不覺間將學生置于了學習活動的被動環境中。對于學生而言，這樣的學習活動枯燥且乏味，難以有效的保障學習活動的有效性。

1.3、師生間缺乏交流與互動

師生作為學習活動中兩個最基本的組成單位，二者之間應當保持密切的交流與互動，只有如此才能及時的發現問題，解決問題。二者之間進行密切的交流互動，本身也是增強教學體驗感，提升幸福感的重要選擇。但是在傳統的教學模式影響下，部分教師對于自身角色的錯誤認知以及填鴨式教學模式的限制，師生間的高質量溝通交流也無從談起。

2、高中英語高效課堂的構建思考

2.1、提高教師的責任意識

教師是教學活動的重要參與者，在教育改革不斷深入的當下，教育工作對于教師自身也提出了更多的要求。作為一名高中英語教師，需重視學生自身所存在的個體差異，加強對學生學習情況的了解。提升自己在教學活動中的責任意識，更好地發揮自身的教育職責。在實際教學的過程中，教師不僅要關注于英語知識的傳授，同時還要引導學生掌握自主學習的意識與能力。更好地發揮自身“傳道受業解惑”的使命與職責。

2.2、合理應用信息技術展開教學

在信息技術的支持下，課堂的組織形式也將愈發的豐富。信息技術的應用可以實現文字、圖形、影像以及動畫等資源的融合，在教學中予以體現可以推動教學從靜態式教學朝向動態式教學的轉變。這種以信息技術為基礎的視聽結合的表達方式，也能夠促進學習環境的升級。 信息技術也為師生間的互動提供了一個扎實可靠的平臺，借助于信息技術，能夠更好地調動學生的五官，引導學生更自然的進入學習的氛圍與環境里。借助這種輕松的學習方式，也能夠很好地激發學生的學習興趣，為后續的教學打下基礎。

2.3、積極開展課堂互動

課堂互動模式的應用周期相對較短，在實際教學過程中也一定會出現這樣那樣的問題，同時部分教師在應用該教學模式的時候，也缺乏對于該教學模式的足夠了解，這也限制了互動教學價值的充分發揮。為此在今后教學活動的設計中，需充分明確課堂互動的組織要素。

首先在正式授課之前，教師需設計好課堂討論的話題，話題的選擇需重點圍繞課堂教學重點去設計，同時也需要兼顧學生自身的學習基礎與實際情況，通過話題選擇的優化來更好地引導學生參與到話題的討論之中。話題的選擇可以是與同學們日常生活息息相關的話題。在課前，教師也可以印發相關的話題資料讓學生做初步的了解，在組織教學的過程中，再圍繞話題本身去不斷地擴充內容，以此來更好地豐富學生的知識面。

其次便是要適時地組織小組合作學習，小組合作學習是互動學習模式的重要組成環節，其通過推動學生之間的互動交流，在交流的同時加快了信息與思維的共享。這也能夠幫助學生在原有的基礎上去更好地實現自我的提升。在新時期英語課堂的背景下，小組合作學習模式的應用價值也得到了極大的體現。對于一些復雜的問題，借助于小組合作的模式去進行討論和總結，不僅能夠很好地豐富學生的學習體驗，也能夠切實有效的提升學生的英語知識理解能力與應用能力。

結語：綜上所述，在新時期教育改革的大背景下，高中英語教師首先需要樹立正確的教學思想，注重激發學生的學習興趣與探索欲望。合理的把握課堂教學設計，最大程度上去提升學生的學習能力。在條件允許的情況下，可以嘗試通過創設多樣化教學情境的方式來引導學生參與學習，積極嘗試小組合作、多媒體教學等多元化的教學方式。通過不斷地探索，立足實踐去選擇最佳的教學方式，更好地提升高中英語課堂教學的有效性。

參考文獻

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