小學高段習作指導中網絡資源運用探究

陳文奎

摘要：網絡資源無處不在，無時無刻不在影響著我們的教育生活，網絡資源正在改變著我們的思維方式。本文試圖通過考慮傳統(tǒng)課堂作文教學的局限性，探索“網絡資源+作文教學”的內涵，在課堂實踐的基礎上探索“網絡資源+作文教學”的新思路，以提高作文教學效率。

關鍵詞：小學高段;習作指導;網絡資源

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著互聯(lián)網的快速發(fā)展，其正在改變著我們生活的方方面面，也影響著我們的教育生活。在新的教育時代，教師在教學的過程中，可以合理使用網絡資源來對學生的寫作進行指導，讓學生可以從中獲取相關的寫作資源，并且學會基本的寫作方式。[1]

一、利用網絡資源拓寬寫作學習新途徑

作文教學的重點是引導學生熱愛寫作，抒發(fā)情感。傳統(tǒng)的作文教學大多局限于提出寫作內容，要求學生寫提綱，然后填寫內容寫作，并進行評估和改進。教師停留在技巧和方法的傳授上，而忽視了學生寫作意識和情感表達的激活。因此，在全新的教育背景之下，教師應當選用全新的教學方式，多和學生交流，拓寬教學途徑。

首先是給學生表達自己的空間。讓他們搜索和發(fā)現(xiàn)不同的寫作主題，鼓勵他們分享和交流，共同探索寫作的方向。其次，要讓學生將自己的真實情感表述出來。文章不是一堆字詞的堆砌，而是發(fā)自內心的想法或觀點的表達。在指導寫作的時候，教師應該探索學生的寫作需求，引導學生勇敢表達他們的感受。第三，教師則需要擁有“網絡學習”習慣，即要善于搜集相關資料，躲在課堂上體現(xiàn)學生的主體性，學生可以在這個共同體中自評、互評，發(fā)到互聯(lián)網上進行分享交流，學生可以從作文中體會到成就感和語言積累，促進健康成長。

作為教師，教師應當多和學生交流，多對學生的學習進行表揚與指導，讓學生借鑒和分享寫作經驗，讓學生觀察、思考、感知語言素養(yǎng)。[2]

二、利用網絡資源為寫作指導搭建平臺

互聯(lián)網提供了多種寫作教學方式，教師應利用互聯(lián)網重構作文教學模式。例如，在教學中，使用互聯(lián)網構建交流的平臺，專注寫作話題;讓學生在平臺之中自主表達，鼓勵學生獨立表達，通過網絡立體呈現(xiàn)教師的指導內容。一方面，要創(chuàng)新傳統(tǒng)的寫作觀念。以往作文指導主要以題目作文和作文訓練為主，忽視學生的生活經驗，沒有考慮到學段和語文寫作的目標，使作文脫離了學生的實際。網絡平臺的引入，讓學生可以在互聯(lián)網中找準討論話題，促使學生的表達欲望變得愈發(fā)強烈。在互聯(lián)網上，學生可以相互交流、分享話題并進行討論，彌合線上線下的鴻溝，促進他們的個性化表達。

另一方面，傳統(tǒng)的教學、學習和評估過程正在發(fā)生變化。在網絡平臺上，學生之間討論的作文話題，更貼近他們的現(xiàn)實生活和想法。所以，在教與學之間，在學習與評價之間，教師要給予學生更多的自主權來表達自己想表達的內容，寫出自己想說的內容。教師是作文的指導者和帶頭人，通過學生之間的分享、交流、比較，學生可以取長補短，相互配合，共同提高。例如，學生可以用手機拍攝身邊的人、事、物，總結自己的生活經歷;也可以使用社交網絡軟件來交流他們的寫作內容;他們可以使用互聯(lián)網搜索引擎來檢查他們的知識并獲取寫作資源，確保學生可以在互聯(lián)網的輔助下不斷提升自身的寫作能力。

三、利用網絡資源為學生搭建寫作支架

教師要積極探索利用網絡，靈活選擇教學資源，大膽優(yōu)化作文教學流程，運用新技術、新方法為學生的作文搭建支架。 [3]

例如，若是寫作內容是介紹一種食物的顏色、香氣、味道和形狀，很多學生可能已經理解了文章的主要內容，但是，在他們的寫作中，可能僅僅只是單純寫食物，不寫其他的內容，如此就會顯得作文比較單薄，沒有內涵;為此，我們需要為學生建立一個寫作框架，如，可以讓學生提前怎么樣來做一道菜？如何準備做菜？如何準備食材？在切食材的時候需不需要按照固定的形狀來……這些現(xiàn)實生活場景，基于結合學生的經驗，可以大大增強作文的真實性。

在寫作中，教師要引導學生掌握介紹食物的要點。比如“顏色”需要仔細、認真地觀察，不同的視角會導致不同的結果;對于“香味”，則需要聞，所以需要寫出具體的香味，而不是用一句話概括。對于“形狀”，則需要認真的觀察，并且要用適當?shù)脑~匯將其描述出來。寫完后，教師應引導學生分享他們的想法，是什么啟發(fā)了他們寫食物，他們與食物相關的象征意義，以及在生產過程和歷史演變中反映了哪些飲食文化。這將為學生的寫作提供一個清晰的框架，使他們可以專注于主題，并在細節(jié)和結構上做出很好的選擇，使文章的寫作變得水到渠成。

互聯(lián)網自身所具備的共享性和互動性，那么作為當代的新教師，在新的教學背景下，就需要多利用互聯(lián)網展開教學。搜集相關的教學資源以及寫作資源等等，豐富課堂教學方式以及教學內容，吸引學生注意力的同時，開展以學生為中心展開相應的作文教學，讓學生對寫作產生極大興趣，進而提升他們的寫作能力。

參考文獻

[1]胡振東.關于信息技術與小學語文教學的有效融合[J].中華少年. 2020（07）

[2]李巧云.信息化環(huán)境下小學語文個性化學習分析[J].新課程教學（電子版）. 2019（22）

[3]陳玉芹.網絡資源支持下的小學語文寫作教學指導策略研究[J].智力.2020（36）