關(guān)于提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂效率策略的研究

張青青

摘要：小學(xué)時(shí)期，數(shù)學(xué)在提高學(xué)生理性思維，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展方面具有重要意義，而在高段小學(xué)時(shí)期，學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)難度有所提升。因此，提高課堂數(shù)學(xué)教學(xué)效率，改善數(shù)學(xué)教學(xué)方法至關(guān)重要，當(dāng)前諸多教師已經(jīng)愈加注重提高課堂教學(xué)效率。基于這一情況，本文將結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀提出提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效策略，幫助高段小學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂效率;高段數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在新課改背景下，教學(xué)效率的提升已成為教師開展教學(xué)工作時(shí)極為注重的重要環(huán)節(jié)，與以往的理論灌輸模式相比，科學(xué)高效且適合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)更為重要。因此，諸多小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)主動(dòng)適應(yīng)教學(xué)背景，改善數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這一情況在高年級小學(xué)數(shù)學(xué)中尤為明顯。目前，如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂教學(xué)效率的提升工作已經(jīng)成為教師的研究重點(diǎn)方向之一。

1 利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)，提高課堂實(shí)踐性

與低年級時(shí)期相比，高年級的小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐興趣更高，且已初步具備實(shí)踐能力，這一特點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中同樣如此。而在高年級時(shí)期，學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定實(shí)踐性，若采取帶有實(shí)踐性質(zhì)的課堂模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)顯著提高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)進(jìn)一步提高。因此，教師可以在教學(xué)工作中引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，滿足高年級小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的需求，從而提高課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“多邊形面積的計(jì)算”時(shí)，教師不僅要幫助學(xué)生鍛煉計(jì)算能力，更需要鍛煉學(xué)生對不規(guī)則圖形的劃分思維，使其形成科學(xué)良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。為加強(qiáng)學(xué)生理解水平，教師可以將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)類型，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的幾率。首先，教師可以先為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)五角星紙板，讓學(xué)生思考如何計(jì)算出五角星的面積。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，其之前所學(xué)的基礎(chǔ)幾何圖形面積計(jì)算公式難以適應(yīng)與此類多邊形圖形。此時(shí)，教師可以將五角星紙板進(jìn)行分割，先得出5個(gè)五角星和一個(gè)五邊形，再對五邊形進(jìn)行二次分割，可以得出一個(gè)梯形、一個(gè)三角形或三個(gè)三角形，之后，可按照之前的面積公式進(jìn)行計(jì)算與加和，從而得出五角星面積。此時(shí)，學(xué)生對此部分知識(shí)的實(shí)踐興趣已被充分激發(fā)，教師可再為學(xué)生提供一個(gè)新的幾何圖形，如傳統(tǒng)的太極圖案的圖紙，讓學(xué)生嘗試分割計(jì)算。在這一實(shí)踐過程中，學(xué)生對多邊形面積的計(jì)算方法會(huì)有更為清晰的認(rèn)知與理解，課堂教學(xué)效率也會(huì)顯著提高。

2 利用數(shù)學(xué)游戲開展教學(xué)，提高課堂趣味性

小學(xué)高年級時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性雖有所提升，但其對趣味性內(nèi)容與策略仍有較強(qiáng)趨向性。若教師能提高課堂趣味性，小學(xué)生會(huì)更為主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，以收獲樂趣地方式完成對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，其學(xué)習(xí)質(zhì)量也將顯著提高。因此，相關(guān)教師應(yīng)該嘗試用數(shù)學(xué)游戲開展教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)的趣味性，帶動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，深入體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效意義。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“倍數(shù)、因數(shù)”時(shí)，教師可以將教學(xué)過程設(shè)計(jì)成數(shù)學(xué)游戲，幫助學(xué)生更好的理解二者的概念。首先，教師先用多媒體資源為學(xué)生講解倍數(shù)與因數(shù)的概念，并列舉一些簡單的例子。此時(shí)，學(xué)生對倍數(shù)和因數(shù)的概念由基礎(chǔ)的認(rèn)知，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些紙片，并在紙片上寫下一些簡單的，且由因數(shù)倍數(shù)的關(guān)系的數(shù)字（1～50），再讓學(xué)生分別選擇不同紙片，有一定聯(lián)系的學(xué)生站成一組，如6，7，42，21，其中，42是6、7、21的倍數(shù)，6和7是42的因數(shù)，以此類推。在這一游戲中，學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)的概念，更對不同數(shù)字之間的內(nèi)在關(guān)系有更為清晰的認(rèn)知，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)進(jìn)一步提高，課堂整體效率也能有效提升。

3 利用數(shù)學(xué)情境開展教學(xué)，提高課堂實(shí)際性

情境教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師所應(yīng)用的重要教學(xué)策略之一，該模式具有較強(qiáng)的感染性，以這一策略開展數(shù)學(xué)教學(xué)能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域，幫助學(xué)生提高實(shí)際應(yīng)用能力。在此基礎(chǔ)下，課堂教學(xué)的效率也將充分提升，因此，教師應(yīng)該有效運(yùn)用情境教學(xué)模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，讓學(xué)生充分融入到課堂教學(xué)中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用性。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)與實(shí)際生活有關(guān)的教學(xué)情境，如：

某花店在春節(jié)期間準(zhǔn)備購進(jìn)一批鮮花，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)在去年的春節(jié)期間，向日葵主題花束銷售了587束，玫瑰主題花束銷售了377束，康乃馨主題花束銷售了489束，其余花束銷售了488束，請畫出能體現(xiàn)銷售情況的扇形圖，為店主提供購買指導(dǎo)。

之后，教師可讓學(xué)生分組，讓不同小組的學(xué)生根據(jù)同一情境進(jìn)行扇形圖的制作，最后，由教師和全體學(xué)生共同評價(jià)出制作最為精美的統(tǒng)計(jì)圖。在此模式下，學(xué)生的參與程度會(huì)顯著提高，課堂效率也隨之提升。

總結(jié)

由上可知，在開展高段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要更為注重課堂效率的提高，這一工作對學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)均至關(guān)重要。為此，相應(yīng)教師應(yīng)該對以往的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效改進(jìn)，提高課堂的實(shí)踐性、趣味性、實(shí)際性。久而久之，課堂教學(xué)的效率能進(jìn)一步提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)被充分優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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