心理健康教育在小學三年級語文教學中的滲透途徑初探

周成秀

摘要：新時代背景下，隨著我國教學計劃與目標的不斷改革，人們更加注重對小學生的心理健康教育，但當前時代背景下，許多教師在教學過程中并沒有合理的進行心理健康教育，未能夠在小學階段對學生進行合理的引導和教育，使得小學生在新時代中無法健康、快樂的成長。所以，教師應該積極地順應時代的發展腳步，不斷地優化自身的教學方法，對小學心理健康教育與德育教育進行有效地整合，唯有如此，才能夠對學生進行積極地引導，促進小學生形成健康的思想方式，對小學教育質量的提升也有著深遠的意義。

關鍵詞：心理健康教育;小學;三年級語文;滲透策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

隨著我國科學技術的飛速發展，無論是網絡中或者是現實生活中，都存在這許多負面因素，都或多或少的對小學生帶來一定的影響。所以新時代中，教師應該注重對小學生地心理健康教育，在此基礎上，再深入到對學生進行引導，對小學生開展德育教育工作，唯有這樣，小學生才能夠形成健康地心理，才能夠有效地抵御社會以及網絡上的不良風氣，所以將心理健康教育應用到小學語文的教學課堂當中，已經成為當前需要解決的主要問題之一。

一、小學三年級語文教學中心理健康教育的現狀分析

在應試教育背景影響下，許多教師在小學三年級語文教學中心理健康教育開展的過程中，往往是根據自身傳統的教學思維模式，只是在文化課程學習的過程中，對學生進行簡單的引導和教育，教師未能夠根據教材的節本知識內容，并未合理的挖掘相關的知識特征。許多教師受到傳統教學觀念的影響，在日常教學過程中，往往采用老套的教育方式，按部就班地對學生進行課堂的講解與傳知識的傳授，使得學生在課堂上往往沒有較高的學習動力。同時，教師在課堂上只是高容量的知識講解，并沒有注重學生自身的想法和意見，未能合理的對學生創設教學情境，也很少在課堂上與學生進行交流與互動。只是教師單方面的知識輸出，學生只能被動式地對相關的知識進行機械式的記憶，會嚴重的降低小學心理健康教育的效率。同時，學生在課堂上也無法有效地發揮自我的想法和意見，對學生發散思維的形成也具有一定的束縛作用。

二、心理健康教育在小學三年級語文教學中的滲透策略分析

（一）教師應該合理的把握心理健康教育的時機

在小學心理健康教育過程中，教師作為課堂上的主導力量，對學生自身的觀念會產生極大地影響，所以教師應該合理的把握心理健康教育的時機。另外，教師在引導學生學習相關知識內容時，還要注重引導學生的轉化與提升，注重引導學生將教材中的基本知識內容合理的進行轉化并應用到現實生活中，能夠有效地借助教材中的基本知識解決生活中一些常見的問題與現象。例如在學習部編版三年級下冊語文教材第一單元第三課時“不懂就要問”相關知識內容時，教師就應該合理的把握心理健康教育的時機，例如許多學生在日常學習中不能夠做到不懂就問，教師就應該結合部分學生的心理特征，側面對學生進行啟發與教育，使得學生通過對教材中內容的學習，不僅能夠完成相應的教學計劃，又能夠促進教師在教學中對心理健康教育的滲透效率。同時，教師不能夠樹立高高在上的優越感，應該與學生平等，需要與學生之間進行互相學習，能夠有效的取長補短。教師不能夠將自身放于過高的位置，也不能完全主導課堂，課堂教學應該積極的與學生進行交流與互動，進行雙向的分析與探討，共同學習、共同進步。這樣一來，才會有效地在小學心理健康教育進行合理的優化與改革[1]。

（2）教師應該積極地創設心理健康教育的情境

在小學語文教學過程中，教材中的基本知識內容往往會映射出許多真實的人生哲理，因此，教師在小學語文教學過程中滲透心理健康教育時，就應該積極的結合教材，引導學生從教材中獲得相應的體會，能夠更好的將教材知識內容與實際心理健康教育結合在一起，可以更好的對學生對相關心理健康教育知識內容的理解和體會。例如在學習部編版三年級上冊第二單元《守株待兔》相關知識內容時，教師就可以注重學生結合生活，合理的滲透相關的心理健康教育知識內容。通過對教材中“守株待兔”這一故事的學習，教師可以引導學生懂得：人不可追求不勞而獲，唯有腳踏實地，才能夠獲取相應的回報。這樣一來，通過教材知識內容的學習，不僅可以讓學生高效率的進行課堂學習，還可以讓學生激發對相關的心理健康進行體會與認知。教師可以通過結合教材的方式，不斷的向學生滲透心理健康教育的內容，從而極大的提高心理健康教育在小學語文教學中的運用效率。

三、結束語

新時代背景下，素質教育理念已經應用到各個學科教學中。所以，在小學心理健康教育過程中，教師首先要轉變自身的教學態度，樹立心理健康教育的理念與意識，能夠在課堂上不斷地為學生創設相應的教學情境，能夠對學生進行合理的指導和教育，對心理健康教育理念在小學語文教學中的實施具有極大的促進作用。

參考文獻

[1] 朱永柏. 探究小學心理健康教育在語文教學中的滲透[J]. 學周刊， 2016， No.283（07）：80-80.

[2] 段學英. 淺談如何在小學語文教學中滲透心理健康教育[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2015（33）：58-58.