核心素養立意下初中英語閱讀教學淺析

杜讓治

摘要：隨著新課改的深入進行，初中學生的核心素養也越來越受到重視，培養學習能力和學習興趣一直以來都是中小學英語教學的重點。初中英語的學習是基礎性的也是非常重要的，在初中階段構建起的英語體系關系到學生未來的英語學習，而閱讀能力也是英語學習中非常重要的能力，所以我們必須重視初中階段的英語閱讀教學，以提升學生核心素養為目標，深入探索初中英語閱讀教學行之有效的策略。

關鍵詞：核心素養;初中英語;閱讀教學;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

新課改深入開展的背景下，英語閱讀教學更要以學生為主體，立足于課程，采用適當的教學策略以提高學生的核心素養?？梢砸詫W生為主體，開展先學后教的閱讀教學模式，培養學生的自主學習能力，同時提高學生的思維拓展能力;還可以開展小組合作，讓學生在小組交流中提升自己的語言表達能力與語言應用能力;還可以利用多媒體教學來提高知識的吸引力、幫助初中學生提高文化意識。

一、以學生為主體，開展先學后教的教學模式

提高學生的英語核心素養，首先要提高學生的自主學習能力，要以學生為主體，通過開展先學后教的閱讀教學模式，切實地提高初中學生的英語學科的綜合素養。這樣的教學模式主要是打破以往學生依賴老師講解的固定模式，而采用學生在正式上課前先進行自主學習的方式。在課前教師先布置預習任務，并預留學生自主學習的時間，讓學生對所學內容進行充分的自學和思考，在正式上課時，教師就可以通過設置一些相關題目來對學生的預習情況進行抽查檢測，全面掌握學生的預習效果。這樣可以讓學生對所學的知識進行自主有效的學習，而不是機械的聽老師教授的內容。同時，教師也可以通過檢測了解學生在預習中處理不好的地方，有針對性的進行教學活動，提高教學效率。

比如在進行仁愛版英語Does he speak Chinese？這一課的教學時，教師就可以提前為學生設計預習計劃，先讓學生知道自己要怎么學，需要通過自學掌握哪些內容，為學生提供導學案，讓學生根據導學案進行自主的課前預習。在正式上課時，教師再根據學生的預習內容提出適當的問題，讓學生進行思考，檢測學生的預習效果，找到學生不易弄懂的地方或者容易弄錯的地方，有針對性地進行教學，并引導學生深入的思考課文內容，思考自己在預習時沒有注意到的地方。這樣有利于讓學生加深對課程知識的理解，更牢固地掌握課程內容。就比如在預習與回答教師提出的有關問題的過程中，學生就需要對單元內要求掌握的句式和詞匯進行多次理解、多次的重復記憶，從而能夠更好地掌握課程內容。

二、在小組互動合作中提高學生的語言表達能力與應用能力

初中階段的英語教學，不僅需要讓學生學會知識，更要激發學生表達的熱情，提高學生的語言表達能力與語言應用能力。英語是一個注重表達的學科，對知識的理解只是英語學習的一小步，能表達出來，會讀會說才是更重要的。而對英語讀和說的能力，也是后期英語學習中非常重要的基礎。只有初中階段切實提高學生運用英語的能力，才能使學生在未來的學習過程中能夠更好地利用英語在世界范圍內進行溝通與交流。

比如在學習仁愛版Looking Different這一單元時，這一單元的內容本身就很有趣味性和互動性，這樣一來教師就可以創設相關的教學情境，讓學生在小組內進行交流互動。寓教于樂，在愉快的氛圍下鍛煉學生的英語表達能力，同時可以把這種活動延展到課下，讓英語不再僅僅是課堂上的英語，也可以成為生活中的英語。除此之外，對于其他課文，教師也都可以組織學生在小組內分角色朗讀，與生活實際聯系起來，鍛煉學生的表達能力。

三、利用多媒體教學來提高知識的吸引力、提高初中學生的文化意識

隨著課改的深入進行，采用新穎的教學模式，引進豐富多樣的教學工具，也成為一個重要的教學策略。在初中英語的教學過程當中，教師也可以將現代信息化的教學手段與課程內容結合起來。尤其是在閱讀教學當中，要想真正提高初中學生的英語核心素養，初中英語教師一定要借助現代信息化的教學手段來進行教學。英語是一門外語學科，其中蘊含著很多文化知識，特別是外國的生活文化，可能跟學生日常生活有差距，所以給學生普及外國相應的文化知識就非常有必要。教師可以通過多媒體技術為學生營造氛圍，助力教學活動的展開?？梢酝ㄟ^多媒體的聲音畫面等激發學生的感官，引導學生把英語學習當成生活，把英語和生活場景結合起來。這樣就能更好的提高學生的興趣和主動性，提高學生的英語學科素養。

當今世界各國聯系不斷加強，對學生的英語能力要求也越來越高，所以初中教師一定要在英語閱讀教學過程中培養學生的跨文化意識，引導學生用正確的態度來看待中西方文化文化的差異。同時正確引導，培養學生對于世界多種多樣的文化的正確的認識，防止學生產生崇洋媚外的心理，從而不斷地加強其愛國主義情懷和文化自信，主動地吸收借鑒世界各國的優秀文化以我為用，主動地向世界傳播中華優秀文化。比如在學習仁愛版教材中Make New Friends這一單元時，出現了各國的人物，它們有著不同的膚色和樣貌，此時，初中英語教師就可以利用多媒體教學手段進行知識拓展，給學生展示各國不同文化，普及相關文化知識，告訴學生世界上各國人都有自己的樣貌特征，我們不應該歧視，應該正確對待，并在交流中多向外國的小伙伴介紹中國文化。這樣一來就可以在潛移默化中培養學生的跨文化意識，從而達到通過多媒體教學手段提升學生核心素養的目的。

結語：總之，以提高核心素養為目的進行初中英語閱讀教學，并切實提高學生學習的主動性，就需要初中英語教師轉變傳統的閱讀教學理念，以不斷創新的英語閱讀教學模式來提高學生學習的主動性。

參考文獻

[1]陳瑞慶 . 核心素養下初中英語閱讀教學的研究策略[J].中外交流，2020，27（15）：216.

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