幼兒教學中幼教繪本的教學與組織分析

鄭麗霞

摘要：繪本作為圖文并茂的載體，能夠將知識融入生動有趣的圖畫和對話之中，促使幼兒通過簡單的繪本閱讀，獲得相應的思想內涵。幼兒語言能力開發的內容與形式多種多樣，因此在幼兒語言表達、思維發展、心理健康教育等方面都具有重要意義。為了提高幼兒閱讀理解能力，需要根據幼兒身心發育情況采取相應的教學策略，使幼兒能夠從繪本中感受到閱讀的樂趣。本文將對幼兒教學中的繪本教學與組織進行分析。

關鍵詞：幼兒;繪本;教學;組織

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1 引言

幼兒園啟蒙任務包括幫助幼兒提升各項基礎能力，增強其對外界社會的認知，保證其身心健康成長。幼兒繪本閱讀，是幼兒了解世界，形成正確觀念的有效途徑，教師在利用繪本對幼兒進行教育時，要注意體現幼兒在教學過程中的中心地位，根據幼兒的理解能力、性格特點、成長環境等因素篩選繪本樣式，并對課程環節進行有針對性地組織設計將能夠更好地提升幼兒的綜合素質能力，以下將對幼兒繪本教學的組織設計路徑進行分析：

2 幼兒教學中幼教繪本的教學與組織分析

2.1 正確選擇繪本材料

從繪本讀物內容方面來講，幼兒繪本讀物的種類是多種多樣的，基本都是以短篇小故事為主，同時繪本讀物內容難度不宜過大，如果內容難度過大，幼兒就無法理解和吸收，導致逐漸喪失對繪本閱讀學習的興趣。“興趣是最好的老師”。教師首先要引導幼兒產生濃郁的知識學習興趣，才能夠引導幼兒在教師帶領下學習知識。例如，教師在為幼兒進行《大熊有一個小麻煩》這個繪本的內容講述時，為了更好激發幼兒的興趣，教師在引動幼兒進行繪本觀看的同時，還可以主動進行繪本中大熊動作的模仿，并使用大熊的語氣來進行故事情節的表述。通過這種方式，教師在引導幼兒進行繪本閱讀的過程中，出色的模仿大熊的行為和語氣，讓幼兒在教師的動作以及語言模仿下能夠充分感知到大熊遇到問題后煩惱，感知大熊的窘迫。而且通過教師的動作以及語氣模仿，還可以充分調動幼兒對教師講授內容的關注，讓幼兒能夠始終跟隨教師的講述，感知知識學習的快樂。在教師的模仿和引導下，也可以激發幼兒的好奇心，他們迫切想要知道大熊究竟遇到了怎樣的麻煩？以及大熊如何進行麻煩的解決？在大熊解決麻煩的過程中，誰會去主動幫助大熊等。在這些問題的好奇驅動下，會讓幼兒全身心的投入到故事情節中，并在教室的講解下，逐步掌握繪本內容閱讀的方法。教師在完成繪本內容講解后，還可以對幼兒進行提問，比如“大熊究竟遇到了怎樣的麻煩？”“大熊在解決麻煩時都尋求了誰的幫助？”“為什么大熊的麻煩一直解決不了？究竟是哪里出現了問題？”通過這些問題，讓幼兒在聽完教師對故事情節的講解后，能夠主動去進行問題思考，并結合思考給出問題的答案。

2.2 做好閱讀順序安排

教師的教學必須要做到循序漸進、由淺入深，在利用繪本對學生進行教學時，教師需要將繪本進行正確排序，在必要時也可以對繪本內容進行一定程度的刪改，確保學生先從簡單的知識入手，逐漸向困難進行過渡。比如在學習認識動物的知識時，教師可以先從學生日常能見到的動物入手，選擇和貓、狗、魚、鳥有關的繪本，向學生介紹這些動物的主要特點，并讓孩子們都說一說自己見過哪些動物。當孩子能夠對日常生活中的動物進行正確認識之后，教師就可以將繪本內容轉變為老虎、獅子、熊貓等學生較為熟悉的動物，并在教學過程中帶領學生去本地的動物園進行參觀，幫助學生更近距離地接觸這些動物。待孩子進入大班之后，教師再教導幼兒認識動物時，就可以選擇以鯨魚、恐龍等動物為主題的繪本，讓孩子在學習知識的同時還可以對這些神秘的生物盡情展開想象，鍛煉學生的想象力和創造力。教師對繪本進行重新排列整理時，要充分考慮到幼兒的身心成長規律和本班孩子的個人能力和個性特點，真正做到以學生為中心進行繪本教學，提高幼兒的學習效率和探索世界的熱情。

2.3 做好引導工作

教師在使用幼教繪本進行教學的過程中，要根據教學目標有意識地引導幼兒期間可以利用提問的方法引導深入了解繪本中的內容，對繪本中的故事進行深入地分析和理解，還需要引導幼兒對繪本中的圖片進行仔細地觀察，進而更好地理解繪本中的故事情況。如果遇到難以理解的內容，則需要幼師對幼兒進行引導，讓幼兒更好地理解繪本中的內容。例如在繪本《愛心醫院》引入教學過程中，故事中重點講述了一只長了蛀牙的鱷魚怕見牙醫，牙醫也怕見鱷魚的有趣故事，并且投放相關的聽診器、體溫表、白大褂以及棉簽等材料，使得幼兒能夠更好地認知基本的醫療物品。而后教師針對班上缺勤幼兒談話，喚醒幼兒對醫院的生活經驗。

（1）教師：今天我們班的小朋友雯雯生病了沒上幼兒園，你們有什么好辦法讓她早日康復，回到幼兒園呢？（幼兒討論）

（2）教師：是呀，生病了，我們可以到醫院去看病治病。到醫院要請誰幫我們看病？

（3）教師：我們上醫院看病是不是直接找醫生幫我們看病呢？要先做什么事情呢？（要先掛號、然后拿著掛號的單子找醫生）

（4）教師：今天，我們就到愛心醫院去，學習新本領，幫助生病的小朋友看病，好嗎？

而后請3-6名幼兒進區，按自己的意愿協商分配角色（醫生、護士、病人）。角色游戲是現實生活的再現，通過本次活動，幼兒在愛心醫院里體驗到不同的角色，了解到了醫生、護士的職責，學會關心他人，幫助他人，同時在游戲時體驗了看病的簡單流程，只是還需教師介入提醒。在游戲中，我們一定要隨時觀察，發現問題用角色的身份參與語言指導：如醫生可以問病人：“你哪里不舒服？”，病人要問醫生：“醫生，我要吃藥嗎？或我需要打針嗎？等語言交流。”這樣可以讓幼兒在模仿中學會用語言交往，提高幼兒語言表達能力。

3 結語

總而言之，繪本不同于普通的閱讀教材，它具有凸顯表意的作用，是一種敘事媒體，能夠為幼兒傳達更加直觀地故事畫面。因此在運用繪本對幼兒展開教育的過程中，首先需要從繪本的選擇以及幼兒的興趣激發方面著手，在此過程中教師還需要結合本班實際情況對繪本教學內容做好相應的編排和引導，以此使得幼兒能夠從繪本閱讀中加深對內容的認知和理解。

參考文獻

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