高中化學教學中存在的問題與解決對策

曹志軍

摘要：化學是一門與實際生活密切相關(guān)的學科，學生學好該學科，對于他們自身的全面發(fā)展意義重大。但就目前的高中化學課堂教學來看，其中仍存在較多問題，使化學課程的教學作用未得到充分彰顯。為此，文章具體分析了高中化學教學中的問題，并提出了有效的解決之策，旨在通過提高高中化學課堂教學的質(zhì)量，為學生化學能力和素養(yǎng)的提高提供有效支持。

關(guān)鍵詞：高中化學;問題;解決對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著新課程改革的深入推進，在當下的高中化學課堂教學中，雖然教師都開始注重學生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，但部分教師的教學依然無法徹底擺脫應(yīng)試教育的影響，教學中仍存在教學方式和教學手段較為落后的問題，使學生化學課堂投入度不高，化學基礎(chǔ)薄弱，化學學習能力無法得到提高，這些都會局限學生未來的學習與發(fā)展。因此，作為一名新時代的高中化學教師，必須要加強對教學中問題的分析，并提出有效的解決對策，逐步提高化學課堂教學的質(zhì)量，為學生提供良好的學習與成長環(huán)境。

一、高中化學教學中存在的問題分析

高中化學教師要想提高課堂教學的質(zhì)量，就必須要詳細分析教學中存在的問題，這樣才可以為教師的教學優(yōu)化與創(chuàng)新提供正確的方向，保證化學課堂教學改革的效果。具體分析，目前高中化學教學中仍存在如下幾點問題。

1、教學方式較為落后

隨著新課程改革與新高考改革的深入推進，當下我國的教育十分重視學生的全面培育，這是每一位一線教師都必須要意識到的一點，化學教師也不例外。但就目前的高中化學課堂教學來看，很多教師依然重理論輕實踐的教學問題，使學生雖然掌握了化學知識，但卻不具備靈活運用的能力。比如在教學“金屬的氧化還原”這一知識點時，很多教師只是對教材照本宣讀，學生通過教材中知識點的描述與圖片，理解并不充分。所以，在單一講解式教學方式的應(yīng)用過程中，學生對于知識的理解過于片面，這樣學生在做題之時，很容易陷入無法解決的困境之中，使學生的化學學習僅停留在表層，缺乏學習的價值。

2、學生的化學基礎(chǔ)較為薄弱

在高中生的化學學習中，他們的基礎(chǔ)知識是否扎實，直接會影響他們的課堂參與度以及效果。但通過對目前高中生的化學基礎(chǔ)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)薄弱的學生占據(jù)的比例十分大，這就表明教師在日常教學中并未關(guān)注學生的基礎(chǔ)，不僅會影響學生化學學習的興趣，還會導(dǎo)致教師的化學教學的推進難度越來越大。

3、化學教育設(shè)備較為落后

化學是一門實驗性較強的學科，所以在該學科的教學之中，實驗教學的開展十分必要。但就實際教學來看，很多高中學校在化學教育設(shè)備都十分有限，使化學實驗課的開展受到影響，最終化學實驗課會變成化學理論課，學生只是對化學實驗的結(jié)果進行了了解，對于化學實驗過程以及知識的由來并不理解，這將會局限學生的化學學習和應(yīng)用效果，也會導(dǎo)致學生缺乏化學動手操作的能力。比如在教學“鋁”這一知識點時，學生要在學習中了解鋁的還原性，以及還原的原理。如果在這部分內(nèi)容的教學中，教師缺乏對實驗活動的設(shè)置，那么學生的理解就會比較淺顯。

二、解決高中化學教學中問題的有效策略

1、豐富教學方式

上文有提到，當前仍有一部分化學教師存在運用單一教學方式的問題。要想徹底解決這一問題，教師就需要解讀化學新課程標準，并對當下社會對人才的需求方向進行分析，這樣就可以提高教師的教學認識，從而實現(xiàn)教師教學理念的轉(zhuǎn)變，在對更多創(chuàng)新教學方法學習和實踐應(yīng)用的過程中，提高化學課堂教學的質(zhì)量和效率。

創(chuàng)新的教學方式有很多種，如小組合作方式、情境教學法、問題導(dǎo)學法等，教師應(yīng)結(jié)合不同教學內(nèi)容合理選擇。比如在教學“環(huán)境保護與綠色化學”一課時，在學生完成對課本知識學習之后，教師可以組織學生以小組的方式討論如何利用綠色化學實現(xiàn)對環(huán)境的保護，讓各組學生提供更多可行的觀點，在這一過程中提升學生保護環(huán)境的意識和能力。在教學“基本營養(yǎng)物質(zhì)”一課時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，將學生帶入主題思考之中，推進教學活動的順利開展。

2、夯實學生的學習基礎(chǔ)

由于部分學生的化學學習基礎(chǔ)薄弱，所以在課堂中會存在抗拒學習的不良心理，為了解決這一問題，教師可以將教學內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，以此來提高學生的求知欲望，逐步幫助學生深入理解與掌握化學知識，為學生完整知識體系的構(gòu)建與學以致用奠基。比如在教學“乙酸”知識點時，教師可以聯(lián)系生活中帶有水垢的熱水瓶授課，學生通過對水垢成分和用食醋消除的分析和討論過程中，學生會對乙酸進行深層次理解，也會對乙酸和水垢發(fā)生的化學反應(yīng)式進行理解與掌握。當然，夯實學生學習基礎(chǔ)的方式還有很多，如要求學生制作思維導(dǎo)圖等，教師應(yīng)持續(xù)探索學生學習基礎(chǔ)夯實的途徑。

3、構(gòu)建化學小專題微課

實驗教學是高中化學教學中不可或缺的一部分，但受到學校化學實驗室設(shè)備以及實驗危險性的影響，常會出現(xiàn)部分實驗無法開展的情況，此時教師就可以借助微課來解決這一問題。教師可以提前將化學實驗錄制成為微課視頻，或者由學生在網(wǎng)絡(luò)中搜集與之相關(guān)的實驗視頻，這樣學生在根據(jù)自己需求觀看微課的過程中，就可以更好地理解化學實驗內(nèi)容，也能夠在這一過程中查漏補缺，提高學生的化學自學能力和效果。

[結(jié)語]

綜上所述，隨著教育的不斷進步，為了讓化學教學適應(yīng)社會的發(fā)展模式，教師應(yīng)不斷分析教學中存在的問題，在分析問題中轉(zhuǎn)化教學的思維和方式，為學生打造適合他們基礎(chǔ)、能力和素養(yǎng)發(fā)展的化學課堂，進而助力學生未來的發(fā)展。

參考文獻

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