特殊教育專業(yè)培智數(shù)學(xué)教學(xué)法改革探索

劉越

摘要：已知社會(huì)發(fā)展在近些年來的發(fā)展迅速，教育改革也隨之變得緊張起來。對(duì)于教育學(xué)校而言，教學(xué)方法是唯一可以進(jìn)行改良的部份，其原因就在于學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的灌溉是由接受程度的，但對(duì)于教學(xué)模式卻可以不斷的進(jìn)行吸收和催化其發(fā)生變化。本文將分析現(xiàn)有教學(xué)方法得出專業(yè)培智數(shù)學(xué)教學(xué)法的改革探索，以供參考。

關(guān)鍵字：培智數(shù)學(xué);教學(xué)法;教師資源;改革

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 引言

數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他科目，其中運(yùn)用到的理論知識(shí)部份要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他科目。相較而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)重要的不是學(xué)的好不好而是有沒有一個(gè)良好的方法去學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培智數(shù)學(xué)教學(xué)法的改革將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一生的影響，不僅可以外在幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)模式，還可以內(nèi)在輔助調(diào)節(jié)緊張心態(tài)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

2 當(dāng)前培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

2.1教學(xué)模式單一

由于近些年以來教學(xué)方法和模式的不斷更新迭代，讓原有的教學(xué)模式已經(jīng)轉(zhuǎn)變其思路，培智數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)逐步替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。但仍有大部分的教師對(duì)于培智數(shù)學(xué)教學(xué)理解的不夠透徹導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的教育也無法到位，仍舊使用著單調(diào)的教學(xué)方法，無法真正讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)科目的趣味所在，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的第一印象無法提高，使用強(qiáng)硬的方式對(duì)學(xué)生授課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情無法得到安放，以致根本上無從提高教學(xué)質(zhì)量，影響了學(xué)習(xí)氛圍和效率。

2.2教學(xué)內(nèi)容不合理

由于特殊教育學(xué)校從根本上就不同于普通學(xué)校，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受態(tài)度和程度直接影響著學(xué)習(xí)效率，眾多的數(shù)學(xué)老師還不能體會(huì)到其中的關(guān)卡，依然使用自己制定的普通教學(xué)設(shè)計(jì)和程序進(jìn)行授課，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)，反學(xué)的狀態(tài)，但其教師仍對(duì)誘發(fā)因素一概不知。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)置不夠合理，教學(xué)材料的使用不夠貼切特殊教育學(xué)生的生活環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于新知識(shí)產(chǎn)生無法符合的狀況，老師也感知不到仍舊我姓我素，采取連課或者不能及時(shí)鞏固舊知識(shí)的教學(xué)方式，一味的灌輸新知識(shí)反而忽略了學(xué)生的接受程度是否達(dá)標(biāo)，也是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法提高的最大影響因素。

2.3教學(xué)手段不合理

在特殊教育學(xué)校培智生活教學(xué)中，部分教師往往只重視課堂局限教學(xué)，忽視了課外教學(xué)的重要性。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，雖然讓課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化，并且也收獲了不錯(cuò)的效果，但在課外教學(xué)中，沒有將生活教學(xué)理念滲透到教學(xué)中，沒有將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)延伸，無法讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，無法做到學(xué)以致用。

三.培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)的有關(guān)策略

3.1豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)視野

對(duì)于特殊教育下的學(xué)生而言，互相之間的差距和能力區(qū)別都是不自知的。那么教師的意義就會(huì)大于普通學(xué)校。學(xué)生們有的視力薄弱，有的聽力薄弱，對(duì)于接受外界事物有著巨大的阻礙作用，無法通過自身的能力來感知外界的美好。這對(duì)于教師而言更是加大了難度，在傳遞新知識(shí)時(shí)不能按照普通的傳統(tǒng)教學(xué)方式，的確是一個(gè)十分浩瀚的“工程”。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，老師要做的就是充分的發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過自身感染能力去豐富學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)視野的認(rèn)知，激起學(xué)習(xí)興趣才是提高學(xué)習(xí)能力的根本，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)環(huán)境中體會(huì)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的樂趣，自己發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，豐富自身視野，再輔助學(xué)生進(jìn)一步的實(shí)踐數(shù)學(xué)理論，從而達(dá)到提高能力的目的。

在特殊學(xué)校教育中，學(xué)生們的先天掌握能力會(huì)大幅度的低于普通學(xué)校學(xué)生，想象力不夠?qū)掗煟袆?dòng)力遲緩，實(shí)踐能力不夠達(dá)標(biāo)等都是最常見的現(xiàn)象。作為老師，以達(dá)到培智數(shù)學(xué)教學(xué)為目的時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用生活知識(shí)，輔助學(xué)生理解數(shù)學(xué)理論，減少枯燥感的同時(shí)還能幫助學(xué)生們了解更多的生活事件。舉個(gè)例子：老師可以將建筑物作為數(shù)學(xué)課堂中概括知識(shí)點(diǎn)的原型輪廓，以建筑物的喜好作為課堂的開端不僅可以活躍課堂氛圍，還能豐富學(xué)生的視野，幫助學(xué)生建立更加全面的數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，培智數(shù)學(xué)才能真正的發(fā)揮出自己的作用，只有讓學(xué)生親身體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力才能真正的提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。

3.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于特殊教育學(xué)生來說，他們感興趣的事物較少，平時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是僅供應(yīng)試，學(xué)生不能真正發(fā)掘知識(shí)的樂趣，而生活作為學(xué)生最熟悉的場(chǎng)景，即使他們對(duì)于生活的挖掘，感知有限，但從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來說，生活始終是學(xué)生進(jìn)步、發(fā)展的重要環(huán)境，生活能夠提供給他們一些參考。因此，作為學(xué)生最為熟悉的事物，教師應(yīng)當(dāng)從生活中去挖掘一些有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的思維角度，讓學(xué)生能夠以一個(gè)更加全面而又準(zhǔn)確的思維去審視眼前的事物，提升學(xué)生的個(gè)人能力。

3.3為學(xué)生提供廣泛的實(shí)踐機(jī)會(huì)

生活是學(xué)生最為熟悉的一個(gè)場(chǎng)景，他們總是能夠在生活中受益良多。隨著學(xué)生對(duì)于生活里數(shù)學(xué)知識(shí)的深入認(rèn)識(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供廣泛豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓這些特殊兒童能夠真真正正的用自己的雙手去發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣。

結(jié)論

特殊兒童與成人不同，在學(xué)習(xí)上存在一些差距，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀察學(xué)生，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓數(shù)學(xué)這門課程更富有生活化，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)生活之間的距離。相信教師在日后的教學(xué)過程中能夠廣泛吸取經(jīng)驗(yàn)，真正發(fā)揮生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高特殊教育學(xué)校培智生活數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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