小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)化缺失的分析

王力輝

摘要：隨著我國(guó)的發(fā)展逐漸經(jīng)濟(jì)化，教學(xué)手法和模式也在逐漸受著各方面因素而產(chǎn)生變化，但其中存在的問(wèn)題卻依然醒目。最主要就是數(shù)學(xué)學(xué)科中“數(shù)學(xué)化”隨著時(shí)代的發(fā)展在逐漸缺失，其主要原因在于數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式偏離正軌，直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生質(zhì)變。本文主要分析了數(shù)學(xué)化缺失的因素，并給出了有效的解決策略以供參考。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一.引言

近年來(lái)由于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展迅速，導(dǎo)致教育行業(yè)也受著影響，最直觀的就是數(shù)學(xué)教學(xué)模式在隨著時(shí)代而不斷的更改著方向，但其目的是良好的。為了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)都能得到提升。但雖然拋棄了原有了教學(xué)方式，仍面向?qū)W生的是存在缺口的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸接軌理論化和證明化反而沒(méi)有了“數(shù)學(xué)化”。

二.數(shù)學(xué)化缺失的原因

2.1缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式

就目前以素質(zhì)教育為理念的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育角度層面而言，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)雖逐漸關(guān)注到學(xué)生全面性的培養(yǎng)，但在具體教學(xué)時(shí)大部分教學(xué)時(shí)段仍采用陳舊的教學(xué)模式，盡管在教學(xué)形式上有所創(chuàng)新，要么偶爾采用新型的教學(xué)方法，要么延續(xù)使用一種教學(xué)方法，教學(xué)并不具備科學(xué)性，且長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于單調(diào)的教學(xué)方式則易于厭倦，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量效果不為理想。此外，部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，雖重視對(duì)于學(xué)生生活問(wèn)題的解決，但對(duì)于學(xué)習(xí)能力的認(rèn)知存在誤差，認(rèn)為解決實(shí)際問(wèn)題即是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.2情境設(shè)置以及教學(xué)目標(biāo)存在不合理

新課程的創(chuàng)新與發(fā)展從本質(zhì)上對(duì)于學(xué)生的“學(xué)”提出了教學(xué)的指標(biāo)，以在學(xué)生有效參與并具有興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提升教學(xué)的效率與質(zhì)量。但在此過(guò)程當(dāng)中，現(xiàn)代化的教學(xué)方法多種多樣，教師在采用時(shí)如若不仔細(xì)選用則會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊的現(xiàn)象，同時(shí)，多樣化的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)無(wú)從辨別，從而在一定程度上導(dǎo)致教學(xué)效率較低的現(xiàn)象。此外，在情境的設(shè)置上，教師雖明確情境教學(xué)的有效作用，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，但在具體應(yīng)用中，由于缺乏對(duì)于細(xì)節(jié)的關(guān)注，導(dǎo)致情境構(gòu)建的合理性不足，更是缺乏一定的邏輯性，致使這一教學(xué)模式的教學(xué)效果不佳。

2.3未能有效將數(shù)學(xué)化與生活化合理過(guò)渡

現(xiàn)代的教學(xué)以學(xué)生有效理解的角度，將課程的教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合至一起，以促使學(xué)生能夠借以生活的經(jīng)驗(yàn)更好的理解學(xué)科教材中的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)達(dá)到提升教學(xué)效率的效果。但部分教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，則關(guān)于依賴生活化的教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)中所存在的數(shù)學(xué)化逐漸消失，不僅不利于教學(xué)的有效性，更是在一定程度上造成了課程學(xué)習(xí)的僵化。例如，在培養(yǎng)提升學(xué)生的應(yīng)用解題能力時(shí)，為提高學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的理解，教師則讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐購(gòu)買(mǎi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生雖然能夠完成購(gòu)買(mǎi)任務(wù)，但并不代表其有效理解應(yīng)用題，在具體解決上并無(wú)有效作用。而這一現(xiàn)象則是將教學(xué)與生活混淆的結(jié)果。

三、有效解決策略

3.1加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新

適當(dāng)采用科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)模式，對(duì)于教學(xué)效果的提升具有一定的促進(jìn)作用。在現(xiàn)代化教育的發(fā)展中，教育者提出了各種形式的教學(xué)方法，甚至于部分的教學(xué)方式更加的具有針對(duì)性。據(jù)此，教師則可依據(jù)教學(xué)需要科學(xué)的選擇教學(xué)模式，以在傳統(tǒng)的教學(xué)的基礎(chǔ)上加以延伸，實(shí)現(xiàn)“取其精華”的教學(xué)效果。但在此過(guò)程中，教師則需注意避免過(guò)度依賴新型的教學(xué)方法，以避免數(shù)學(xué)化缺失的現(xiàn)象更加嚴(yán)重。此外，在具體教學(xué)模式上，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，可采用游戲式教學(xué)、多媒體教學(xué)等方式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)培養(yǎng)相結(jié)合的形式，全面推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)化的有效教學(xué)。

3.2設(shè)置符合實(shí)際的教學(xué)情境

教學(xué)情境的設(shè)置是目前大多數(shù)教師所采用的教學(xué)方式之一，能夠有效地促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的教學(xué)目的。但在教學(xué)應(yīng)用上，教師還需注意情境設(shè)置的合理性以及科學(xué)性，以在學(xué)生融入有效情境進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，避免數(shù)學(xué)化的缺失。例如，在三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，教師則可結(jié)合教學(xué)日期，依據(jù)與學(xué)生生日接近的學(xué)生展開(kāi)具有真實(shí)情境的生日情境，進(jìn)而將分蛋糕的活動(dòng)環(huán)節(jié)加以拓展，以引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)的角度思考平均為大家分配蛋糕的數(shù)學(xué)表達(dá)方法，以將分?jǐn)?shù)的教學(xué)有效與情境相結(jié)合。除此之外，教師亦可利用多媒體進(jìn)行分?jǐn)?shù)的教學(xué)，比如通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式讓學(xué)生思考怎樣將青草平均分配給森林中的小動(dòng)物等等。

3.3實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)到生活的有效過(guò)渡

數(shù)學(xué)在思維的層面具有較強(qiáng)的邏輯性，在教學(xué)理解上，教師亦可延用生活化的教學(xué)方式，但在應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意把握生活化的“度”，進(jìn)而將知識(shí)與生活有效結(jié)合起來(lái)，以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思維拓展，運(yùn)用生活化的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并將較難理解的重難點(diǎn)知識(shí)融入到生活中，在此過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)合理組織學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)合作討論的方式，分享生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，以提升其教學(xué)效率，使得數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合的教育效果充分實(shí)現(xiàn)。

結(jié)論

創(chuàng)新形勢(shì)下的教學(xué)并非一味地改進(jìn)，而是應(yīng)建立在“適度”“恰當(dāng)”“科學(xué)”“合理”的基礎(chǔ)之上。也就是說(shuō)，不論是教學(xué)方式還是融合生活化的教學(xué)，教師都應(yīng)當(dāng)注意把握教學(xué)的“度”，進(jìn)而將二者有效地結(jié)合起來(lái)展開(kāi)教學(xué)。進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，探索新的教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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