雙創教育背景下的高等數學教育創新

摘要：在創新創業人才培養戰略下，高等數學教育過程中應該將學生的創新創業能力作為課程改革的重要目標，更加注重學生創造性思維的培養。當前的高等數學教育還未能將創新創業項目和內容融入其中，教學改革也存在較多不利因素的影響，認真推進高等數學教育創新尤為關鍵和必要，必須給予高度的重視。本文從多個方面分析論述了雙創教育背景下高等數學教育創新的要點與策略，期望能夠為從事高等數學教學的朋友提供一些建設意見。

關鍵詞：雙創教育;高等數學;創新創業教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

雙創教育指創新創業教育，是當前高等教育的一種新型教育理念與形式，旨在幫助學生培養創新創業能力，既可以獲得知識也可以使用知識。在高等數學教學中，雙創教育有著較為廣泛的應用，與課堂教學內容可以巧妙的結合，有效地培養了學生創新創業方面的能力與品質，尤其是溝通能力、創造力、批判性思維得到了很好的培育與發展[1]。基于雙創教育的重要優勢與作用，在高等數學教學中更加有必要融入與創新創業教育相關的項目、課程、實踐活動，以求更好地發展學生的創新創業能力，獲得更好的發展能力。本文談了雙創教育背景下的高等數學教育創新，現作如下的論述。

1.進一步強化創新創業教育的地位

創新創業教育在高等數學教學中的優勢是毋庸置疑的，為進一步幫助學生在高等數學知識學習中增強創新創業的意識與能力，首先要做的便是強化創新創業教育的地位，確保創新創業教育可以始終處于一個較為凸顯的位置。具體來說，在強化創新創業教育的地位時，高等學校要考慮建設好創新創業教育研究中心，引導和鼓勵師生參與到各類研究，并進行跨學科的分析。分析研究過程中所形成的數學成果需要盡快傳播，確保這些實證知識可以被學生所熟知和應用，在確定出這樣的工具和框架后，創新創業教育的地位可以得到很好的確立和強化。

考慮到高等數學教學的特點，高等學校應充分考慮學生的數學學習能力，設計出科學合理的創新創業教育內容，確保課程始終指向創新創業，不僅注重理論知識的學習與研究，而且學生可以參與多種實踐性學習活動。另外，在落實創新創業教育時，應考慮對高等數學中的一些知識進行刪減和優化，無需學生掌握的數學知識可以不再去講，而是將更多的時間用在高等數學與創新創業教育融合上，幫助學生更好地利用高等數學知識進行創新創業教育的理論和實踐研究，以此培養出更多符合國家創新戰略所需要的人才。

2.建設創新創業教育基礎設施

創新創業教育非常依賴于基礎設施，借助基礎設施可以為學生提供良好的實踐學習機會和環境，這需要高等學校給予高度的重視。從當前諸多高等學校的創新創業教育基礎設施建設來看，雖取得一些成效，但所存在的問題依然較多，尚無法滿足學生的創新創業發展需求。針對于此，高等學校要進一步立足于高等數學的教學要求，認真建設好創新創業教育基礎設施，可以重點從兩個方面來著手，一是發展學校與產業之間的平臺，二是大力建設校園創新創業學習空間。

從發展學校與產業之間的平臺這一角度來說，高等學校要積極與社會企業建立良好的合作關系，為學生提供實踐學習的機會與環境，確保他們可以將所掌握的數學知識創造性的使用，在實踐中掌握更多的技能。在與社會企業建立良好合作關系時，高等學校應努力建立全過程的合作機制，共建創新創業基礎設施，并將“工匠精神”融入其中，切實幫助學生更好地理解高等數學的抽象理論、概念[2]。從建設校園創新創業學習空間這一角度來說，高等學校要考慮去完善當前已有的創新創業空間，并建設雙創教育下的新型學習空間，為學生提供更多的實踐空間與機會。比如高等學校應該將“創業中心”的建設作為重點來對待，組織學生參與到各種類型的創新創業論壇或研討會中，開展系統化的創新創業教育，幫助學生獲得創新創業的諸多機會。

3.培養具備雙創教育理念的教師

在高等數學教育中，教師始終發揮著重要性的作用，他們的執教能力可以直接影響和決定高等數學教育的成效。而在雙創教育背景下，教師所發揮出的作用更加重要，不僅要求教師可以具備高等數學的執教能力，而且必須具備良好的創新創業能力。基于此，高等學校要充分認識到培養雙創教育理念教師的重要性與必要性，借助多種手段落實培養工作。總的來說，在培養具備雙創教育理念的教師時，高等學校可以重點從以下三個方面來著手：

①將創新創業教育以各種方式融入到課程體系中，并要求教師在課堂教學中可以始終貫穿雙創教育理念，既確保學生可以理解雙創教育在高等數學中的重要性，也可以在長時間的課堂教學過程中落實師資培訓。

②教師應積極參與到各種學習中，全面了解雙創教育理念下的高等數學教學特點與要求，掌握學生的學習需求，在此基礎上不斷優化教學目標，并且可以根據國家戰略靈活調整教學目標。在長時間的自我學習與課堂教學中，相信可以較好地增強教師的執教能力，創新創業意識與能力也可以有所增強。

③高等學校應考慮制定出一系列的政策和措施，激勵校園創新創業精神與文化，同時進一步規范高等數學的雙創教育項目與課程，引導和促使教師可以轉化創新成果。在此基礎上，高等學校應該積極實施激勵制度和支持制度，為教師提供良好的創新創業環境，確保他們愿意參與到多種形式的創新創業項目中，在此過程中提升自身能力，能夠更好地參與到高等數學的創新創業教育中[3]。

4.結語

在雙創教育背景下，高等學校必須積極促進教育教學的改革，多方面幫助學生培養創新創業能力。在高等數學的雙創教育中，高等學校應重點落實教學理念與方法的創新改革，積極建設創新創業教育基礎設施，同時要認真培養具備雙創教育理念的教師，保障教學方法的更好改革，幫助學生獲得更好的發展，實現預期的雙創教育目標。

參考文獻

[1]劉明芳.創新創業教育背景下高等數學教學方法研究[J].教育教學論壇，2020（27）：282-283.

[2]郭艷春，席雪妮.以雙創教育為背景談高等數學教育創新[J].山西青年，2021（13）：31-32.

[3]吳延敏.高等數學課堂教學改革探究[J].科技視界，2021（29）：29-30.

作者簡介：韓永東（1965.02——）， 男，漢族，本科，副教授，研究方向：數學教育 。