淺談初中英語課堂有效閱讀互動教學模式的建立

雷禹

摘要：英語是一門語言類學科，對學生綜合表達能力有非常高的要求。在初中英語教學落實的過程中，教師不能僅著眼于字詞句段層面讓學生學習記憶，而是要能夠通過有效的閱讀活動，讓學生語言與思維同步發展，推動學生對閱讀知識鮮活理解，為學生自主表達、寫作借鑒奠定良好基礎。

關鍵詞：初中英語;有效閱讀;互動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著核心素養理念的深度推進，英語教學對學生英語綜合能力提出了更高的要求。在初中英語閱讀教學落實的過程中，除了立足文本進行知識點的分析之外，還要更好地關注學生思維發展，推動學生積極應用。在初中英語閱讀課堂推進的過程中，教師要探索通過有效的方式引領學生學習參與。推進閱讀互動，掌握學生學習基礎，發展學生語言思維。同時在閱讀推進的過程中，提升學生學習參與意識，彰顯學生主體性價值，讓初中英語教學的綜合效果有效提升。

一、初中英語閱讀課堂有效互動推進的重要意義

1.提升學生英語學習興趣

進入初中階段，學生需要掌握的詞匯大量增加，各類句式、語法的復雜性也逐步增強。因此，在初中英語學習的過程中，很多學生會出現畏難心理，英語學習熱情不高。初中英語閱讀中互動教學的展開，可以更好地捕捉學生學習需求。引導學生互動參與。在幫助學生夯實夯實知識基礎的同時，更好地教會學生英語閱讀的有效方法，激發學生表達參與的興趣，使初中英語教學的綜合效果顯著提升。

2.營造生動閱讀課堂氛圍

英語是一門語言類學科，如果讓學生單純聆聽教師的講解而不能主動參與，就會影響學生學習積極性，而且沉悶的課堂氛圍不利于學生綜合能力發展。在初中英語教學落實的過程中，教師要從英語學生互動表達的互動表達入手，營造活躍課堂氛圍，推動學生學習體驗。讓學生融合于語境中鮮活理解、積極表達，更好地釋放學生學習熱情。

3.彰顯學生主體性價值

在初中英語教學落實的過程中，很多學生被動的聽從教師的安排來完成一系列學習任務，這不僅不利于學生綜合能力的發展，還會削弱學生的學習成就感。立足初中英語閱讀課堂，進行有效的學習互動，讓學生自信表達有效展示，還可以融入一些情景表演等，可以更好地釋放學生學習活力，彰顯學生主體性價值，推動學生綜合素養全面發展。

二、初中英語課堂有效閱讀活動推進的實施策略

1.問題引導激發學生閱讀欲望

在初中英語閱讀課堂推進的過程中，問題引導可以結合于閱讀教學的多個環節。在正式閱讀開展之前，教師就可以巧妙提出問題，激活學生閱讀期待。如圍繞文章的標題，可以讓學生想一想它可能有哪些含義。結合文章所討論的話題，教師還可以讓學生聯系自己的生活，想一想自己有沒有這樣的生活經驗，激發學生的情感共鳴，可以為閱讀推進奠定良好基礎。另外，教師還可以圍繞文中的一個細節有效設問，讓學生帶著問題去閱讀，從而更好地提升閱讀互動的綜合效果。

在學生獨立閱讀告一段落之后，教師可以再進一步拋出一些層次性問題，引領學生對比分析，幫助學生更好地捕捉閱讀重點，積極閱讀借鑒。教師可以讓學生對于文中人物前后的態度變化進行對比，思考他為什么會有這種轉變。通過一個問題串聯文章主線，提升學生對比分析意識。此外，文章中出現的一些優質句型，教師也可以有效設問，讓學生嘗試進行句子的創編，推進學生閱讀借鑒。此外，閱讀的過程中還會有碰到許多生詞，教師可以引領學生聯系上下文來綜合理解有效分析，教會學生閱讀方法的同時，為學生自主閱讀奠定良好基礎。

在閱讀的過程中，教師不要著急將問題拋給學生，也不要要求學生的答案統一而規范，而是要更好地貼近學生學習成長的特點循序引導，讓學生逐步提升，更好地提高教學的綜合效果。

2.貼近學生興趣特點，推進靈活應用

在初中英語閱讀課堂展開的過程中，為了更好地提升教學有效性，推進學生互動，參與教師還要貼近學生學習興趣，引入一些活學活用內容，推動學生對閱讀文本鮮活理解。

首先，結合一些有對話的文本，教師可以讓學生嘗試進行閱讀內容的重現，讓學生將其中的對話環節有效演繹，并加上人物的動作、神態、微表情等，提升學生對文本的鮮活理解能力。其次，借助信息化手段，教師可以加入一些快問快答模塊。圍繞文本的詞匯、重點知識有效考察，問題設計的難度要低一點，整個教學推進節奏稍微放快，為學生帶來一定緊迫感的同時，讓更多學生都能夠參與到活動中來。結合一些動圖、視頻等，輔助學生對答案的理解，增強課堂教學的趣味性。另外，教師可以讓學生進行一句話表達訓練，嘗試用自己的語言來概述文本，并加入一些連接詞、總結句等。培養學生良好的信息提取意識，鼓勵學生用自己的語言來大膽表述。

3.圖表融入，推進學生綜合歸納梳理

在初中英語閱讀教學落實的過程中，在回答了問題，進行有效的情景表演，對主旨進行概括之后，教師還可以加入一些思維導圖、脈絡結構圖、重點信息表格等形式，幫助學生再次回歸文本進行重點內容的提煉。對what 、who、when、how，why，which等核心信息有效提取。這種張弛有度的課堂氛圍，更好地兼顧了大多數學生的學習基礎，而且為學生自主表現預留了有效的空間。著眼于文章的一些細節，讓學生反復提煉，可以更好地加深學生對文本的理解，為學生后續借鑒表達奠定良好基礎。

總之，在初中英語有效閱讀推進過程中，教師要走進學生中間，鼓勵學生提出一些問題，針對學生有疑惑的地方延伸和細化，確保學生對閱讀內容充分消化。培養學生良好的總結梳理習慣，讓學生語言和文化知識可以同步發展，讓學生真正學會閱讀，從中受益全面提升。

參考文獻

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