美育視角下高中音樂鑒賞教學實踐研究

張娜

摘要：在核心素養的背景之下，應該對高中階段各個學科的教學進行科學設計，正確把握核心素養的特點和要求，開展針對性的教育培養。高中音樂鑒賞教學安排必須符合核心素養培育需要，考慮到高中生的成長特點，依托創新性的教學手段，教師可以基于美育視角下對學生開展音樂熏陶教育，在增長音樂知識技能的同時，訓練和提高音樂素養與審美素質。

關鍵詞：美育;高中音樂;鑒賞教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

音樂是一門重要的課程，學生通過這門課的學習能促進音樂審美能力和文化理解的發展。這一標準更傾向于教師運用教育教學的方法，培養學生對藝術作品的獨特認知，為學生鑒賞音樂作品創造機會。培養學生審美能力，無疑是對傳統學習方法的變革，教師要努力使學生的學習成為積極的學習過程[1]。

一、美育視角下開展高中音樂鑒賞教學的意義

（一）提升學生的審美情趣

新課程標準中指出音樂是高中階段學校實施美育的主要途徑，具有以美育人的作用，并且能夠發展學生的思想情操與人格心靈。新時代背景下的高中教育不再是單一的“智力教育”，而是以核心素養發展觀為導向，以社會發展趨勢為需求，以促進學生發展品格與能力為根本目標的綜合性教育。在音樂課程中，因學生的審美與感知能力處于發展關鍵期，這決定了音樂教學的宏觀目標應為發展他們的音樂審美和感知、藝術表達和表現、文化理解和創新三項能力。融入美育的音樂課程能夠增強學生對音樂作品的體驗、感悟與評價，促使學生形成正確的音樂審美價值觀[2]。

（二）幫助學生理解多元文化

音樂的多樣化特點使之更能體現多元文化內涵，其中民族音樂是我們繼承與弘揚中華優秀傳統文化的重要內容，民族音樂作為傳統文化的載體之一，反映了民族的心聲與愿望，凝聚了華夏兒女的民族精神。高中音樂課程內容包含不同民族地域音樂的多樣性，在音樂教學中融入傳統文化元素，有利于學生認識到民族文化中蘊含的思想精神，從而達到增強學生民族自豪感，形成強烈家國情懷的目的。為此，教師可從民族音樂中引導學生進行文化層面的審美鑒賞，一方面要理解民族音樂文化的藝術特征和審美特點，另一方面則要認識到民族音樂文化的社會價值，從而使學生能夠尊重多元音樂文化，理解世界文化的多樣性。

二、高中音樂鑒賞課堂教學現狀分析

（一）音樂課程過度依賴于基礎教程

目前學生培養自身審美能力，以及欣賞音樂的主要途徑，還是通過教材內容的學習，這就讓學生的音樂思維局限于基礎教程，而且由于教材長時間未更新，也導致學生的音樂欣賞審美觀，一直是維持相對于比較傳統的狀態，所以無法讓學生的音樂思維得到有效的發展。

（二）對音樂鑒賞教學認知不足

根據目前的教學情況來看，大多數教師因為缺乏與學生之間的有效溝通，所以經常采用形式化的教學來為學生開展音樂鑒賞教學，只是讓學生在音樂鑒賞學習當中去欣賞一些音樂，卻忽略了對于班級環境以及欣賞環境的構建，這就無法使音樂鑒賞的課堂有效地達到目標。

（三）教師鑒賞水平參差不齊

由于音樂教師之前所接觸的音樂觀念不同，也由于教師的個人欣賞因素，導致各個教師之間的音樂鑒賞水平也參差不齊，而教師對于學生又是影響最大的人物之一，所以在此情況下，大多數學生在進行音樂鑒賞時，都或多或少局限于教師的思維，從而也無法對于音樂鑒賞內容進行自主探究，這也無法提升學生的音樂創新思維，并且無法挖掘學生的音樂學習潛力。

三、美育視角下開展高中音樂鑒賞教學對策

（一）培養音樂審美情感

高中生進入自我意識成熟階段，他們往往對音樂類型有了自己獨特的審美標準，調查表明，流行音樂是高中生的審美主流，但新課標視野下的高中音樂要重視培養學生的多元化音樂審美，使他們能夠提升音樂鑒賞層次。為此，教師的教學選材既要符合學生興趣，又要豐富他們的音樂視野，引入古典樂、民族樂等藝術形式來拓展學生的審美范圍，并從文化背景、社會價值等方面培養學生的音樂審美情感。

例如：古典民族風音樂《青花瓷》《蘭亭序》等都是學生喜歡的流行音樂，以此為切入點融入古典音樂的審美鑒賞教學，讓學生感受古琴、古箏等中國樂器的東方傳統美感，讓學生追溯創作古典音樂的背景與歷史典故，然后再從琴曲解析、藝術特點、思想情感中提高音樂鑒賞層次。教師以流行音樂為導入可以拉近學生與課程內容的距離，營造更好的音樂審美氛圍，并使學生產生審美學習的興趣。

（二）強化學生文化理解

文化理解是音樂學科核心素養的內容，這是促進學生深度鑒賞必須具備的能力。音樂文化有著不可分割的關系，音樂作品的類別繁多，不同的作品有著不同的特點，而這些音樂作品也是有共性存在的，那就是每個作品背后都蘊藏著獨特的文化背景以及社會文化價值。引導學生鑒賞音樂作品的過程，應該成為學生對音樂文化進行深刻體驗以及深度理解的過程。高中音樂教師應該牢牢把握培養學生文化理解素養的教育目標，帶領學生對音樂當中的差異化文化進行深層次和透徹理解。為此教師需要積極設計豐富多樣的體驗與對比活動，激勵學生，結合生活體驗進行深度感受，領悟不同音樂文化，加強對本國音樂文化的理解水平，從文化角度出發，得到更深刻的藝術欣賞體驗。

（三）在藝術實踐當中強調創造美

藝術來源生活又高于生活，音樂創作的靈感往往來自于對生活的理解與感受，音樂教學中，強調讓學生“走出課堂，走進生活”在生活中感受音樂美、表現美和創造美。應當注重在教學中引導學生創編音樂作品，可以對經典曲目進行二次創編，也可讓學生根據歌詞譜曲，也可根據譜曲創作歌詞，學生對流行歌曲感興趣，就可以讓學生從這個角度入手去嘗試著創造美的作品。當然這對學生的樂理知識和技能有較高的要求。而相對簡單的創編活動，主要是依托上述觀點，抓音樂作品的表演性，引導學生以流行的方式去演繹經典曲目，也可從經典流行音樂作品入手，讓學生對其進行二次創作，進而實現在實踐中提升審美素養。

結論

總之，音樂素質的培養是一個不斷積累的過程，而音樂鑒賞能力更是具有一定的難度，教師需要耐心引導，在美育視角下提高學生的審美能力。因此，在高中音樂鑒賞教學中，教師要基于教材設計各種教學環節，并在教學過程中結合多種多樣的藝術形式，讓學生深入了解音樂作品，激發學生音樂鑒賞的熱情。

參考文獻

[1]周麗芝.培養學生音樂藝術審美素養的策略研究[J].文理導航，2020 （4） ：34.

[2]于冬梅.聲樂教學中情感與音樂審美能力的培養[J].北方音樂，2020 （2） ：56.