小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)與有效實(shí)施

王建湘

摘要：小學(xué)生正處在一個(gè)天真爛漫的年級(jí)，他們并不知道什么事情對(duì)自己有好處，也沒有一個(gè)長遠(yuǎn)的眼光，這直接導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)作業(yè)沒有任何的好感。在他們眼中，快樂的事情就是快樂的，不快樂的事情就是不快樂的。但作業(yè)的存在就是為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，如果學(xué)生用抵觸的心理完成作業(yè)，那它產(chǎn)生的效果也會(huì)大打折扣。基于此，以下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)與有效實(shí)施進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂作業(yè)設(shè)計(jì);有效實(shí)施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入實(shí)施，設(shè)計(jì)出新型的數(shù)學(xué)作業(yè)，成了教師群體的重要任務(wù)之一。目前教師布置數(shù)學(xué)作業(yè)多數(shù)以“練”為主，形式單一陳舊，內(nèi)容缺乏人文色彩和應(yīng)用意識(shí)。更有甚者，以“題海”戰(zhàn)術(shù)為作業(yè)導(dǎo)向，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生對(duì)無盡的作業(yè)產(chǎn)生了厭惡甚至敵對(duì)。

一、課下作業(yè)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果

當(dāng)學(xué)生結(jié)束了一天的學(xué)習(xí)，他們會(huì)認(rèn)為自己認(rèn)真學(xué)習(xí)了，就可以將全部的知識(shí)點(diǎn)掌握，這顯然是一個(gè)錯(cuò)誤的想法。因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身是一件非常困難的事情，學(xué)生本身的知識(shí)儲(chǔ)備量較少，即便他們可以高專注度地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也沒辦法保證可以將全部的知識(shí)點(diǎn)記在腦中。教師可以通過課下作業(yè)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也是為了幫助學(xué)生進(jìn)行一個(gè)檢測(cè)，因?yàn)閷W(xué)生是不知道自己缺少了哪方面的知識(shí)點(diǎn)的，在完成作業(yè)的過程中，當(dāng)學(xué)生沒辦法依靠自己大腦中的知識(shí)點(diǎn)解決問題的時(shí)候，便是他缺少的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，這種情況學(xué)生并不知情，但學(xué)生在查閱書籍之后將問題解決那便是將自身存在的問題解決，同樣可以促進(jìn)學(xué)生的提升，是一種非常不錯(cuò)的體驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性作業(yè)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師常采用傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，這樣在一定程度上阻礙了學(xué)生思維的發(fā)散，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在困難，產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力。因此，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)可以適當(dāng)?shù)丶尤肴の缎詢?nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作業(yè)的興趣，進(jìn)而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教師可以在作業(yè)中設(shè)計(jì)不同的模擬買賣場(chǎng)景，以提高作業(yè)的趣味性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、微課作業(yè)鞏固每日所學(xué)

在一天的時(shí)間中，學(xué)生需要付出超過三分之一的時(shí)間在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，也需要付出三分之一的時(shí)間睡覺，剩下的三分之一的時(shí)間中，學(xué)生需要做一些日常必需的事情，這也就意味著留給學(xué)生自由支配的時(shí)間并不是很多，在這種情況下，任何形式的剝奪都會(huì)讓學(xué)生有一個(gè)反抗心理。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候也需要盡可能地考慮學(xué)生自身的情緒。就像是學(xué)生不喜歡寫作業(yè)一般，教師可以嘗試著將作業(yè)以其他形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。微課作業(yè)是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，因?yàn)槠浜?jiǎn)短的特性可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分利用時(shí)間的同時(shí)，并不會(huì)占據(jù)學(xué)生大部分的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行玩耍，也讓學(xué)生能夠自由支配自己的時(shí)間。

四、設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)要考慮學(xué)生的差異，通過設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需求。例如：在教學(xué)“長方形與正方形的面積”這一課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型、進(jìn)步型、提高型三種類型的題目。值得注意的是，教師應(yīng)不定時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查摸排。只有這樣，教師才能更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，提升教學(xué)質(zhì)量。

五、展示“作業(yè)產(chǎn)品”，體驗(yàn)成功

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生才會(huì)自主進(jìn)行意義建構(gòu)。數(shù)學(xué)作業(yè)不應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生主動(dòng)提高的途徑。因此，教師必須努力創(chuàng)設(shè)展示作業(yè)成果的舞臺(tái)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)等存在著一定的差異，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該形式多樣、內(nèi)容豐富、富有層次，這樣才能使存在不同差異的學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行自我展示。例如，在學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)鐘表”后，教師設(shè)計(jì)了以下自我展示的作業(yè)：1.用鐘表教具撥出時(shí)間，進(jìn)行操作展示;2.用鐘表教具教學(xué)生時(shí)間知識(shí)，進(jìn)行輔導(dǎo)展示;3.畫出周六的時(shí)間安排，進(jìn)行繪畫展示。以上作業(yè)可以從不同的側(cè)面考查學(xué)生對(duì)時(shí)間知識(shí)的掌握情況，而學(xué)生則可以根據(jù)自己的能力和喜好有選擇地進(jìn)行展示。數(shù)學(xué)知識(shí)并不是枯燥的數(shù)字，利用各種形式進(jìn)行作業(yè)產(chǎn)品的展示，可以促進(jìn)不同層次的學(xué)生在作業(yè)完成過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到成功的喜悅。

六、設(shè)計(jì)的作業(yè)要具有合作性

在實(shí)際教學(xué)中，有些作業(yè)學(xué)生不能獨(dú)立完成，需要同學(xué)、家長、老師合作來完成。這樣學(xué)生既可以學(xué)到知識(shí)，又可以增進(jìn)同學(xué)之情、師生之情、家人之情，使作業(yè)具有濃濃的“情感”。如自制一張數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)盤，可讓學(xué)生回家與家長合作制作出模型，與家里人進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲。再比如設(shè)計(jì)一些“我們比一比口算”“解決問題我最棒”等作業(yè)。這類需要與人合作才能完成的作業(yè)，給學(xué)生創(chuàng)造了與他人交流、合作的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供了提高知識(shí)和技能的平臺(tái)，更為人與人之間的情感升華起到促進(jìn)作用。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)絕不能采用題海戰(zhàn)術(shù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)靠的不是習(xí)題的數(shù)量，而是習(xí)題的質(zhì)量和學(xué)生作業(yè)的態(tài)度，那種“高耗低效”的狀況嚴(yán)重消耗了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還制約著學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。布置數(shù)學(xué)作業(yè)不僅是為了使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，還應(yīng)成為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的助推劑。教師要精心設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)作業(yè)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)出新穎、靈活、有趣的作業(yè)，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究》課題批準(zhǔn)號(hào)：2021YB1509]