淺談初中化學教學中高效課堂的構建

周文蘭

摘要：在素質教育發展背景下，初中化學課堂教學工作想要實現發展就必須要做好創新。本文從初中化學教師的角度入手，先對初中化學課堂教學創新的要素進行分析，之后對初中化學課堂教學創新的路徑予以討論，旨在分享教學經驗的同時，為初中化學教育工作的良好發展提供助力。

關鍵詞初中化學;課堂教學;創新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

初中階段的化學教育開展，以學科啟蒙為基礎工作目標，這要求教師必須做好對學生的認知啟發和興趣培養。然而，從當前的初中化學課堂教學模式來看，很多教師存在過于堅持傳統教育理念，以至于初中化學課堂教學效果始終達不到理想效果，因此做好對課堂教學工作的創新研究至關重要。

一、初中化學高效課堂建設要素

（一）教育方法

教育方法是初中化學教育工作創新中的基礎要素。在以往的初中化學課堂教學中，教師在單一性的教育目標指導下，其教育方法也相對單一，學生只需要看、背，其他一切行為都由教師負責。這種方式看上去將化學知識以最有效的方式呈現給學生，但學生沒有進行化學知識的探究，沒有體會到化學知識的魅力，這會讓學生對化學知識缺少最基本的興趣。所以，為了改變學生的學習觀念，讓學生更好地認識、了解化學知識，并以更具有針對性的方式完成化學知識的學習，教師必須要做好對教育方法的創新，讓學生能夠動手去做。通過實驗探究化學知識，觀察化學實驗的想象，由此帶給學生良好的學習體驗，幫助學生實現進步。

（二）訓練模式

訓練模式的創新是初中化學教育創新中較典型的要素。從訓練的角度來看，其存在的價值是通過學生在訓練環節的體驗提升自己對化學知識、技能的掌握，教師則在觀察學生訓練表現的過程中，了解學生對知識的掌握程度，找到自己教育工作的不足。然而，初中化學的訓練工作很長時間都處在理論訓練階段，學生沒有機會實驗探究，學生面對的是無窮的訓練題和憑空想象的實驗。在這種訓練模式下，學生絲毫感受不到化學知識的魅力和樂趣，學生的訓練熱情必然無法出現，課堂教學效果也會因此受到影響，這讓化學訓練進入了誤區之中。在素質教育得以落實的背景下，教師必須要改變訓練的模式，讓學生無論是在課內還是課外，都有時間、有機會進行化學實驗，由此實現對學生的化學素質培養，實現初中化學學科的素質教育目標。

二、初中化學教學中高效課堂的構建

（一）設計趣味性教學內容，激發學生學習興趣

對于初中生來說，化學是一門陌生的學科，有部分學生潛意識認為化學知識是抽象的、難懂的、難學的，為了打破部分學生的固有印象，教師可以通過激發學生的學習興趣來實現，興趣是最好的老師，當學生對化學知識的學習充滿興趣時，就會積極主動地參與到化學學習課堂中，從而促進初中化學高效課堂的構造。為了激發學生的學習興趣，教師可以從設計趣味性教學內容入手，根據教學的具體內容設計出符合學生個性特點的教學方案，充分調動起學生對學習的積極性，并讓學生對化學產生出濃厚的興趣，進而引導學生不斷靠近知識的真諦，消除學生對化學學習的抗拒心理，讓學生真正地愛上化學課堂，促進學生對化學知識的深入理解和靈活應用，從而提高教學的有效性。例如，在講授“氫氧化鈣與二氧化碳反應”的相關知識時，教師提出這樣的問題引導學生進行思考：在下雨天的時候，同學們有沒有發現有時學校的墻會“出汗”，這是為什么呢？通過這一具有趣味性的問題，吸引學生的注意力，引發學生的思考”。通過引導學生對問題進行自主探究，從而加深學生理解氫氧化鈣與二氧化碳反應的原理。

（二）創設生活化教學情境，提高學生解決問題的能力

實踐證明，化學知識與生活是息息相關的，在生活中遇到的很多問題與現象都可以運用化學知識進行解決與解釋的。教師可將學生分成小組，圍繞某個知識點結合生活實際去進行觀察，學生在這個過程中會產生不同的觀點，進而相互討論交流，有助于學生之間的相互學習借鑒，使學生在此過程中積累生活經驗和學習方法，讓學生成為化學課堂中的主人。不僅如此，為了提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，初中化學教師應當將教學內容與實際生活有機融合，在平時的教學中，通過生活化教學情境的創設，活躍化學課堂學習氛圍，引導學生發現生活中存在的化學問題，進行課堂討論，分析問題，然后運用所學知識進行問題的解決，有效提高學生解決問題的能力。例如，在學習“化學反應”的相關內容時，教師聯系實際生活創設了一個這樣的問題情境：“同學們，你們有沒有發現家里的燒水壺用久了之后，就會形成一層水垢，然后你們是不是發現，媽媽除水垢的方法一般是在壺中加入一小勺白醋，然后加水煮沸，燒水壺中的水垢就去除了，同學們知道是什么原因嗎？”學生思考了一番，但沒有誰舉手，之后教師再進行引導，自來水中會含有鎂離子、鈣離子等礦物質，在煮沸的過程中會形成碳酸鈣等沉淀物，經過教師的引導，有學生迅速想到答案：“加白醋能與沉淀物發生反應，加熱的目的是加快反應速度，從而將水垢徹底的消除。”這些都能讓學生體驗到化學知識與生活的親近感，調動學生學習的熱情，活躍課堂氣氛，提高學生解決問題的能力，促進學生的發展。

（三）開展信息教學，提升知識理解

在初中化學課堂教學中，教師想要保證課堂教學效果的有效實現，就必須要提升學生對知識的理解。考慮到學生有限的邏輯思維能力，教師需要在保證學生安全的前提下，做好對化學知識的展示、講解和剖析，以確保學生能夠更好地完成知識的認知與理解。教師在綜合分析當前初中化學課堂教學環境的基礎上，認為最科學、有效的方法就是信息技術。因為其可以通過播放實驗視頻，讓學生進行實驗觀察，這可以讓學生在絕對安全的狀態下進行化學知識探究，而且視頻可以放大每一個實驗細節，并對重點內容進行反復播放，這可以有效解決學生理解困難的問題，初中化學課堂教學工作由此獲得了效果方面的進步與提升。

結束語

總而言之，在新課程改革的大背景下，初中化學教師應轉變傳統的教學理念，探索教學方法的創新，在教學中不但要不斷地提高自身的教學水平、深入研究化學教材內容，還應了解學生的學習情況和學習能力，借助先進的教學設備，根據教學內容選擇恰當的教學方法，促進初中化學高效課堂的構造。

參考文獻

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