基于整本書的高中語文閱讀教學研究

康菊榮

摘要：學習語文離不開閱讀和理解，而閱讀能力和理解能力則是學生學好語文必須具備的技能，在語文教學中需要我們注重培養學生的這兩種能力。當學生具備了良好的閱讀能力那一定能夠提升學生的理解能力。而整本書閱讀是當前語文教育中的熱門話題，并且被有效地運用進日常教學活動之中。高中對于學生來說是一個重要的轉折點，所以，作為一名新時期下的高中語文從教者來說我們需要認識到整本書閱讀的重要性，并將其有效地運用進實際教學活動之中，從而將學生的閱讀能力不斷提升上去。

關鍵詞：整本書;高中語文;閱讀教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

整本書閱讀教學顧名思義是以整本書為單位展開的閱讀教學活動，對于高中階段的學生來說，閱讀能力格外重要，尤其是高考對于語文格外重要。但就目前來看，高中整本書閱讀教學中還存有諸多有待解決問題，很多教師由于缺乏相關經驗，導致整本書閱讀的作用和優勢并沒有被充分發揮出來，教學效果不理想。鑒于此，本文根據我多年高中語文從教經驗深入分析了整本書在實際教學中的運用策略，以供參考。

一、通過小組合作進行深度閱讀

深度閱讀其實就是讀者與作者的一種對話，在深入體會作者情感的基礎上展開思考探究。而整本書的深度閱讀主要是通過確定主題并在一本書的某個主題出發，進行多本類似主題書目的閱讀，從而使學生形成綜合性和整體性的思考，以此強化對主題的認知，并建立起清晰的知識架構。而借助合作學習模式可以使學生在不同思維的碰撞中實現資源共享，從而幫助學生更好地理解閱讀內容。[1]比如，在教學《紅樓夢》的時候，那我們完全可以在課堂上提出某一個問題，并組織學生以小組為單位展開探討交流。如，談談你對作者的生活經歷以及作者的認知？在這本書中作者主要寫了哪些內容，作者是如何寫的，為什么作者要寫這些，在這本書的閱讀中有什么收獲？如果要將這本書與中國古代其他作家的作品進行對比，你會選擇哪個作家的哪部作品？在你們小組中的研究成果是什么樣的？然后組織學生以小組為單位探討這些問題，當然，我們也可以建立一個班級群，從而使學生在課余時間閱讀的時候遇到問題能夠及時在群里向老師或者同學請教，從而得出正確答案。通過這樣的方式不但能夠強化學生對曹雪芹的認知，同時還能夠深入了解閨閣佳人的人生百態，并感受真正的人性美與悲劇美，并能夠在整本書閱讀中領悟曹雪芹對封建社會的虛偽道德和不合理的社會制度的深刻批判。

二、重視培養學生在閱讀中的探究能力

作為一名新時期下的高中語文從教者來說，我們在日常教學中不但要傳授學生基礎的理論知識，同時還要注重培養學生的綜合能力和學科素養，并通過課堂教學激發學生的探究興趣，從而將學生的探究能力不斷提升上去。比如，在教學《離騷》這節內容的時候，這節內容需要學生理解離騷的詩歌形式，并使學生能夠體會其中所蘊含的浪漫，那就需要學生聯系屈原本文的經歷以及他所處的時代背景。因此，我們在實際教學中就不能單純的為學生講解這首詩歌內容，而是需要將《史記·屈原賈生列傳》《屈原與他的時代》等文章和著作引入進課堂之中，通過閱讀這些文章和書籍幫助學生快速地了解屈原的生平事跡，這樣學生在學習這篇課文的時候自然也會站在作者的角度去思考和分析問題，從而降低學生的理解難度，同時還能夠將學生的閱讀質量與效率不斷提升上去。除此之外，我們還要靈活地設計問題引導學生展開探究活動，如，屈原在你們的心中是一個什么樣的法人？你們在閱讀這首詩歌的時候感受到了什么？以此培養學生獨立思考的能力。

三、利用信息技術為整本書閱讀營造良好的氛圍

在開展整本書閱讀教學的時候需要我們注重激發學生的閱讀興趣和探究欲望，從而使學生積極主動地展開整本書閱讀，以此將學生的閱讀能力和理解能力不斷提升上去。為了能夠達到這樣的教學效果，我們不妨借助信息技術為學生構建良好的閱讀氛圍，從而使學生在直觀畫面的刺激下積極主動展開閱讀活動。比如，在教學《哈姆萊特》這篇課文的時候，那在課堂教學中我們完全可以為學生播放這本小說的影視片段，從而使學生在直觀畫面的刺激下對話劇相關知識產生感性認知，并能夠深入體會其中的語言美和情節美，并能夠感受到話劇中所渲染的悲劇意境。然后我們在組織學生閱讀這篇課文甚至是全面深入閱讀整本書，從中捕捉更多觸人心弦的畫面美和情感美以及藝術美。另外，為了能夠進一步強化閱讀效果，那我們可以引導學生將援助閱讀與影視進行對比，以此強化學生的閱讀理解能力。

結束語：

總之，作為一名新時期下的高中語文從教者來說，我們必須認識到整本書在高中語文閱讀教學中的重要性，并積極創新和優化教學模式，從而將整本書閱讀的作用和優勢充分發揮出來，以此培養學生閱讀和理解的能力，為學生以后更好的成長與發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]林素.淺談新課標下整本書閱讀的可行策略[J].課程教育研究.2019（11）：106.

[2]劉千秋，董小玉.高中“整本書閱讀”的現狀調查及方法研究[J].語文建設.2017（28）：21—24.

[3]陳松泉.試論高中語文整本書閱讀意義、現狀及策略[J].名師在線.2018（18）：2—3.