幼兒園區域游戲活動中教師對“留白”的把握研究

吳曉敏

摘要：目前幼兒園教學中多以游戲方式開展教學活動，使幼兒在游戲中收獲學習的樂趣。在幼兒園日常教學中，教師教學方式與教學理念關系到幼兒在游戲活動中的質量，其中，對于“留白”區域掌握度至關重要，關乎到幼兒是否得到安全、良好的游戲環境，也關系著教育前進方向是否正確。因此，本文將對幼兒園區域游戲活動中教師“留白”的意義進行研究，并提出相應“留白”策略以供參考。

關鍵詞：幼兒;游戲活動;留白

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：當今社會不斷發展，幼兒教育觀念及教育模式逐漸朝著個性化延伸，因此，對于幼兒教學中“留白”的重要性越發顯著。在教師“留白”過程中，應注意合理利用現有活動區域并逐漸開發可能使用的公共區域，增加材料用途，充分利用游戲材料，確保幼兒在游戲過程中不受限制、自由發揮。另外，可增加班級集體活動次數，以此拓寬游戲所涉及的區域，減少老師引導次數，從而使幼兒逐漸具有主觀動能性，增強其責任感。

一、在游戲活動中對幼兒活動區域“留白”的意義

在幼兒教學中，通過區域游戲的方式可以讓幼兒解鎖更多知識，確保幼兒園有效教學，而“留白”在游戲過程中，擁有一定空間、時間是思考交流的基礎，是鍛煉幼兒動手能力的有效途徑，也是幼兒在活動中充分發揮創造性的保障。在游戲“留白”全過程中，教師必須做出科學、合理的游戲規劃，并對幼兒在游戲中表現做針對性教學，從而提高幼兒思維邏輯能力、培養幼兒在團體合作中語言表達能力以及團隊合作意識。不僅如此，在區域游戲中進行合理“留白”，還可以在一定程度上減輕教師教學負擔，使教師將大量精力放在教學策劃中，從而提高教師教學質量，促進幼兒多方面發展[1]。

二、在游戲活動中對幼兒活動區域“留白”的策略

（一）合理利用現有區域開發公共區域

我國幼兒園數量逐漸增加，其中，私立幼兒園數量居多，只有少部分公立幼兒園能保證幼兒擁有足夠大的活動區域。我國私立幼兒園，幾乎都處于空間超負荷狀態，缺少游戲活動中所需“留白”空間。大多數私立幼兒園可利用活動面積較小，而室內等公共區域物品堆放過多，導致在進行區域游戲時需要不斷整理雜物，不僅延長了游戲準備時間，而且還會導致游戲質量下降。為此，可充分利用美術教室、長廊等公共區域開展游戲活動，如此，不但節省了整理材料的時間，而且可以減輕教師負擔。除此之外，還應給幼兒園小朋友配備固定的柜子擺放物品，并且建立公共游戲材料擺放區域，以節省大量空間，增強公共區域利用率。

（二）充分利用游戲材料，發揮幼兒創造性

幼兒園區域游戲活動效果的好壞，關鍵在于對游戲材料的應用程度，若應用不當，可能導致整體游戲質量受到影響。為此，可在教師指導下使幼兒充分運用游戲材料，鍛煉幼兒創造思維與動手能力。例如，引導幼兒將游戲中廢棄材料制作成各種小汽車、小動物等，并聯想制作的小汽車或小動物所需材料有哪些、制作過程等。也可通過增加游戲中可使用材料種類滿足幼兒好奇心，激發其創造欲，防止幼兒在區域游戲過程中對游戲材料產生厭倦。除此之外，應注意增加的材料可以給予幼兒更多游戲選擇，并嚴格控制投入材料的數量，以免導致幼兒注意力不集中，減緩教學進度[2]。

（三）組織班級集體活動，不斷拓展游戲范圍

組織各個班級開展集體活動，不僅可以節約游戲材料，而且還能為幼兒提供認識新事物的機會，從而增強學習興趣、拓展游戲范圍。教師可充分利用班級之間集體活動，增強幼兒之間友誼，鍛煉幼兒在實際交際中口語表達能力與集體活動中團隊協作能力。此外，進行班級集體活動，可使教學資源得到充分發揮，從而促進教師與幼兒之間的交流與互動，提升教學默契。

（四）減少教師教學成分，提升幼兒主觀動能性

由于處在幼兒階段的孩子，對事物辨識度不高，教師在策劃游戲時應首先考慮幼兒的安全是否得到保障;其次應考慮游戲策劃游戲場景是否偏離游戲的最終目標等。從“以教為主”變為“以教為輔”，增強幼兒創造力、想象力。在區域活動過程中，教師應秉著自由、寬松的理念引導幼兒自主選擇搭檔，使幼兒充當區域游戲中的領導者，最大程度上將空間留給幼兒，鼓勵孩子勇敢去探索并發現新鮮事物。同時教師應對幼兒不正確的游戲心態進行委婉指導，避免幼兒朝著錯誤的方向發展下去。此外，教師可與幼兒一起做游戲，真正融入到孩子中去，了解孩子內心世界，為以后教學積攢經驗[3]。

結語：綜上所述，幼兒園區域游戲活動中“留白”是從淺顯向深層的過渡，十分有利于幼兒學習、成長。因此，在教師應用“留白”策略時，應注意充分利用現有空間，并在此基礎上拓展其余公共空間，打破幼兒活動局限性。在游戲過程中，教師不可給予過多指導，應讓幼兒自由發揮，遇到方向錯誤的幼兒，應予以溫柔說教，以免幼兒在錯誤的路上越走越遠。另外，教師可全程參與區域游戲活動，把自己與幼兒置于同一水平線上，如此，可在保護幼兒的同時，促進與幼兒之間關系，切實了解到幼兒不足之處，從而做出針對性教學方案。

參考文獻

[1]王芳義.幼兒園區域游戲中環境創設與游戲組織策略探討[J].學周刊，2021（30）：175-176.

[2]朱汛蘭.幼兒園大班區域游戲的支持和引導研究[D].青海師范大學，2021.

[3]唐譽甄.幼兒園區域活動中新手-熟手教師觀察策略的比較研究[D].山東師范大學，2021.