幼兒教育中手工活動教學策略的實施研究

周金玉

摘要：美術活動是幼兒認知發育階段一個必不可少的教育過程，是我國幼兒教育不可或缺的組成部分。在兒童階段適時的開展進行手工藝術活動，有利于在兒童發育早期階段培養美術認知，養成審美習慣。在手工活動課堂上，引導幼兒積極接觸美術，讓兒童產生創作活動欲望，是我們每一名幼兒教師都應該在日常教育教學活動中去思考的。

關鍵詞：手工活動;幼兒教學;幼兒美術

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在教育學的相關研究中，有數據表明兩歲半到七歲之間是兒童發展手腦協調能力，培育審美思維能力，推動智商、創造力、想象力的關鍵階段。幼兒園作為幼兒教學的主要場所，應該積極對幼兒開展手工活動教育，將手工活動教育作為幼兒園重點課程進行發展和延伸。但是從目前的幼兒教育發展現狀來看，幼兒美術手工教學策略還存在著諸多問題，比如手工活動內容形式單一、教學方法枯燥、教學策略缺乏梯度，這些問題都導致幼兒手工活動課程無法取得預期的教學效果，阻礙了幼兒發展。所以，本文將結合我個人多年在教育教學一線的工作經驗，簡單談談幼兒教育中手工活動策略的實施方法。

一、積極引導幼兒接觸美學

要想讓幼兒能夠主動的產生進行手工活動的興趣，幼兒教師首先要做的一件事情就是讓幼兒在概念上理解什么是美學。現代社會當中，美學已經滲透到了我們生活的每一個角落。而幼兒在進行學習之前，很多時候并沒有理解或認識到美學對自己生活的影響。包括電視上形象活潑的卡通人物，街邊道路旁的高樓大廈，生活中所用的各種商品產品，這里面都存在著美學。只要幼兒教師做好了教學準備，通過引導幼兒認識并理解身邊的美學，去發現生活中的美，了解美學的概念，就能幫助孩子激發學習美學，學習美術的濃厚興趣。也只有讓孩子們運用自己的感官去對事物進行現實中的觸碰，才能調動出他們自主發展的動力。拿繪畫手工課舉例來說，如果想讓孩子們去主動創作一幅有意義的畫，可以先讓他們去欣賞一幅名畫，比如說達芬奇的《蒙娜麗莎》、梵高的《星空》，讓孩子們先自己去觀察生活中他人的微笑，或者去在夜晚自己先觀察星空。然后教師再在課堂上展示名家筆下的這些畫與現實生活中美學的聯系，當這種強烈的審美體驗穿透紙壁，兒童創作的欲望自然而然的就會被激發出來。

總的來說，幼兒手工教學主要目的是調動兒童動手的欲望，提高兒童動手的能力，激發兒童創作的靈感。我們幼兒教師要想做好幼兒手工教育，必須幫助兒童打開美學的這扇大門，引導他們去接觸美術，這樣才能讓幼兒美術手工教育的后續教學過程能夠得以順利的進行和展開。

二、激勵幼兒的創作信心

對幼兒進行鼓勵，幫助幼兒營造創作欲望和創作自信，是幼師所必須掌握的一種教學策略和方法。除此之外，幼師們還應該主動關注不同兒童的學習興趣，將學習內容根據不同兒童的發展特點與生活實際相結合。比如說，有些幼兒對汽車、機械特別感興趣，幼師就可以鼓勵他們去觀察那些最先進的概念汽車，并鼓勵幼兒進行繪畫或手工品創作。再比如，有些幼兒對動畫卡通感興趣，幼師就可以在手工課堂上引入幼兒們喜聞樂見的卡通元素，如米老師、豬豬俠、湯姆和杰瑞、喜羊羊等，通過這種形式的教育手段，來最大程度上激發幼兒的創作欲望和創作信心。

美術手工活動的創作過程本身，其形式是非常多樣化的，幼師應當注意到教學過程的科學化和合理化，盡量降低創作門檻和創作難度。同時適當的對幼兒進行創作鼓勵，激發其創作潛力，鍛煉思維能力，培育審美和想象能力。幼兒教師們在開展日后的教學任務時，要著重培養幼兒學習美術手工的興趣，幫助孩子們掌握手工創作技巧，更好的投入到美術手工當中去。

三、循序推進美術手工教學過程

幼兒階段的兒童因其年齡較小，無論是認知能力、理解能力，還是動手能力、思考能力都未發育完全，所以幼師在開展幼兒手工活動教育時，應特別注意把握整個教學活動過程的循序漸進節奏。尊重不同幼兒發展的個體差異，做到因材施教，有教無類。也只有這樣，才能充分的將手工活動教育的價值發揮出來。幼師在開展幼兒手工活動教育時，應該注意將教學內容進行適度簡化，避免教學工具復雜化，超出幼兒理解能力，盡量讓全班幼兒都能參與到美術手工活動中來。

四、總結

總而言之，在幼兒園美術手工活動教學過程中，教師應該先讓幼兒對美學概念進行充分的理解，讓兒童認識到自己身邊的美學細節，進而在課堂上進一步對美學產生學習興趣。然后再藉由教師于手工課堂上的鼓勵，教學環節的設計，來對幼兒創作信心進行刺激和調動，激發其創作潛力，從而達到良好的手工課堂教學效果。

參考文獻

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