信息技術環境下初中英語寫作教學策略研究

羅清花

◆摘? 要：隨著社會的不斷發展，教育體制改革在不斷深入的背景下國家對于初中英語的重視程度也在不斷加強。而信息技術的出現不僅使得初中英語教師的教學改革方向更加明確，同時也能進一步完善原有的教學條件。因此，針對初中教師運用信息技術進行教學革新的種種策略本文進行深入探究，進而為相關行業提供一定的借鑒經驗。

◆關鍵詞：信息技術;初中英語;寫作教學;研究策略

隨著教育體制改革的不斷深入，英語教學在不斷受到重視的同時寫作教學卻沒有得到足夠的重視。在信息技術環境下初中英語寫作教學面臨著巨大的機遇和挑戰，因此在信息技術環境下，如何運用好環境優勢引導學生的開放性思維，提升學生的自主學習能力進而促進英語寫作的教學水平在目前來講是至關重要的。

一、初中英語寫作的重要性以及其現狀

1.初中英語寫作的重要性

新課程標準中對于初中英語教學的要求是把學生培養成聽、說、讀、寫等基本技能都能具備的學生。而英語寫作作為其中的重要組成部分不僅能夠體現出學生的英語寫作水平，還能在一定程度上體現出學生的語言運用能力。目前，初中英語寫作側重的是學生開放性思維的培養，英語寫作也與聽說教學有著同等重要的地位。

2.初中英語寫作的現狀

盡管教育體制改革的不斷深入，初中英語課堂對于英語寫作的重視程度仍然要低于聽說教學，甚至一部分英語教師都存在著英語寫作是水到渠成的結果，不需要單獨對其進行培養的觀念。這樣一來教師在教學設置上就會對英語寫作能力培養的方面存在一定的缺失，從而使得學生不僅缺乏寫作技巧，而且也會使其對英語寫作的重視程度與興趣也顯著下降。因此，目前初中英語寫作教學現狀不容樂觀。

二、信息技術環境下英語寫作教學具備的優勢

1.信息資源更加豐富

在以往傳統的教學模式中，初中生對于英語寫作的興趣不高，且缺乏相應的指導使得學生的寫作能力更加薄弱，甚至出現很多學生詞匯能力匱乏，不能更好的寫作出表達自己意思的文章。而在目前信息技術發達的情形之下，信息資源與材料收集是可以突破時間與空間的限制的，這樣一來初中生不僅可以把想要的信息資源資源在第一時間搜索到，還能通過多媒體放映的方式來實現視頻、動畫等多種形式的教學模式，這樣一來學生不僅收獲到了一定的知識，還能使自己的視野得到進一步的拓寬，對于材料的使用與利用也會更加的游刃有余。

2.交流氛圍更加廣泛

在當前發展迅速的信息環境下，網絡除了能夠實現便捷搜索信息的功能之外，還能實現教學多樣性以及師生之間可以充分實現網絡交流的功能。而在廣泛且有效的溝通下，師生之間可以不斷迸發出更好的寫作興趣。在初中英語寫作教學過程中，之所以強調有效的溝通以及良好的交流氛圍的原因主要包括三個方面：首先是當學生在收集寫作材料的時候常常會出現遇到困惑的現象，這樣一來通過有效的溝通和交流就可以使困惑得到解答。其次在與同學的溝通中無法獲得答案的情況下學生還可以在網絡上進行針對性的查詢，這樣一來不僅可以獲得專業教師的指導，還能從網絡資源上獲得更加多元的見解與解決辦法。最后溝通的多向延展性可以使學生、教師、作者、讀者之間的溝通更加便捷，這樣一來不僅學生可以從中意識到自身的不足，教師還能通過快捷的溝通方式進一步了解每一位學生的寫作進程與寫作水平，學生的寫作效率得到高度提升的同時寫作興趣也得到了顯著的提升。

3.批改形式更加多樣化

在以往傳統的批改形式中，學生與老師數量的差距性使得批改效率始終不是十分理想。不僅批改時間耗費較長，而且學生對于批改評價的印象也不是十分深刻。而在新的信息技術環境下，學生不僅可以在第一時間針對老師對學生自身寫作提出的建議進行修改，還能利用現代信息技術在最快的時間內將修改結果傳遞給老師，如此一來就能夠使老師始終對每一位學生的寫作水平以及提升情況有著大體的了解，以便其實施后期的教學提升方案。此外老師還可以在課堂上或班級群里進行英語作文評比類型的活動，從而使批改評價的形式更加多元化，如此一來師生之間不僅可以實現實時的溝通和評價，還能針對不同英語水平層次不同的學生的英語作文提出相應看法，交流感想，使學生自身的寫作思考更加深入。

三、信息技術環境下初中英語寫作的教學策略

隨著社會的不斷發展，信息技術已經逐漸在各行各業都得到了十分廣泛的應用，而對于初中英語寫作來說信息技術環境的出現對于其未來發展同樣有著十分重要的意義。而要很好的實現信息技術環境下初中英語寫作的高校教學就必須制定以及遵循科學的教學策略。具體而言，信息技術環境下初中英語寫作的教學策略主要包括借助信息技術，使學生英語詞匯量范圍得到進一步擴大、以信息技術為基礎建立寫作練習可持續發展條件、鼓勵引導學生擅于利用網絡資源，嘗試自主學習幾個方面。

1.借助信息技術，使學生英語詞匯量范圍得到進一步擴大

對于初中生的英語寫作來說，詞匯量的掌握是十分基礎且重要的內容。初中生只有掌握了豐富的詞匯量才能更加游刃有余的在英語寫作中表達自己的思想以及情感。相對比于傳統的詞匯量學習，運用信息技術可以使學生掌握詞匯與獲取詞匯的方式更加便捷高效。初中英語教師可以借助信息技術的力量提前搜索出適合初中學生背誦記憶的課外詞匯，并按照一定的目標要求來向學生進行傳達，這樣一來學生在信息技術引導與便捷記憶的方式引領下不僅能夠更加高效的掌握學習更多的詞匯，還能在日積月累的學習習慣下形成長久記憶，從而實現詞匯量的進一步擴大。例如初中英語教材仁愛版七年級第一單元 Getting to Know You 中的Welcome to China一節教師就可以通過信息技術搜索出很多與之相關的課外詞匯，例如與中國有關的元宵節-Lantern Festival、刺繡-embroidery、重陽節-Double-Ninth Festival、清明節-Tomb sweeping day、剪紙-Paper Cutting、書法-Calligraphy、對聯- （Spring Festival） Couplets、象形文字：-Pictograms/Pictographic Characters、四合院-Quadrangle詞匯等等。接著教師就可以按照一定數量將這些詞匯傳達給學生，從而使其掌握與本小節內容更多相關的詞匯，從而使自身詞匯量得到顯著提升。

2.以信息技術為基礎建立寫作練習可持續發展條件

隨著信息技術的不斷發展以及其應用領域的不斷擴大，目前很多學校已經具備了比較完備的教學條件。例如學生可以擁有提升寫作練習的綜合教室，通過每周一次到兩次的練習實現寫作水平的提升。在寫作綜合教室內，學生可以通過寫作訓練與復述相結合的形式培養自身的寫作能力與詞語運用能力。這個過程中，教師還可以不斷創新教授引導方式，使其主觀引導的趨勢逐漸減弱，逐漸適應學生的學習習慣。例如我在教授學生不常經歷的課題時，通常借助多媒體的視頻播放功能來激發學生的學習興趣與寫作欲望，從而使其在興趣的吸引下養成主動學習的習慣，從而適應學生學習靈活多變的思維傾向。因此對于信息技術的有效利用可以實現學生從學習環境到學習方式的可持續發展，也就是說借助信息技術初中英語寫作可持續發展可以更加迅速的實現。

3.鼓勵引導學生擅于利用網絡資源，嘗試自主學習

借助信息技術可以充分激發學生英語寫作的興趣，提高英語寫作的水平。但是并不意味著信息技術的運用與網絡資源的獲取對于所有初中生來說都是十分容易的。對于一些英語寫作水平較差的同學來說，他們往往會以消極自卑的態度來面對英語寫作，這部分個體的存在也會使信息技術環境下學生的整體英語寫作效率受到一定的影響。因此對于這部分同學而言，鼓勵引導其利用網絡資源發現信息技術環境下英語寫作的魅力并掌握一定的運用技巧是十分重要的。在這個過程中教師可以在課堂上提高對這部分同學的關注，并通過多元的信息技術與英語寫作相結合的方法使這部分同學更加主動的參與，并且使其逐漸能從中獲得“自豪感”，這樣一來這一部分同學在“我也能完成”的喜悅情緒中就會逐漸養成探索學習與自主學習的能力，從而在長久的英語寫作練習中游刃有余。例如在我的八（2）班利用信息技術進行英語寫作教學，在英語寫作過程中鼓勵學生運用網絡信息資源完成寫作，課堂現批現改，及時反饋。并且我會根據最終呈現的寫作來在線進行評比和投票進而選擇出最為優秀的寫作內容，并且與同學之前展開分析與討論。學生們對這種形式感覺到新奇有趣的同時參與的積極性也更加高漲，學生也能在網絡信息資源中也能得到更多有關自身寫作水平的反饋與評價，知道從哪些方面來改正自身存在的不足，學習成績也得到了明顯的提高。

四、結束語

隨著社會的不斷發展，教育體制改革在不斷深入的背景下國家對于初中英語的重視程度也在不斷加強。而信息技術的出現使得初中寫作教學有了更加廣闊的提升途徑。從本文的分析結果來看信息技術環境下初中英語寫作的教學策略主要包括借助信息技術，使學生英語詞匯量范圍得到進一步擴大、以信息技術為基礎建立寫作練習可持續發展條件、鼓勵引導學生擅于利用網絡資源，嘗試自主學習幾個方面。當然要真正意義上實現信息技術環境下初中英語寫作效率的整體提高還需要學校、教師以及學生的共同努力。

參考文獻

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