基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)探討

梅龍姬

◆摘? 要：在本文研究中，首先分析了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，以現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，闡述了高職院校會(huì)計(jì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的基本要素，最后基于職業(yè)能力培養(yǎng)這一最終目標(biāo)，深入分析了高職院校虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的方法，旨在進(jìn)一步提高高職院校虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)水平，滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求，為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)提供服務(wù)，培養(yǎng)出社會(huì)需要的專業(yè)能力過硬、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的專業(yè)會(huì)計(jì)人才。

◆關(guān)鍵詞：職業(yè)能力培養(yǎng);高職院校;會(huì)計(jì)專業(yè);虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)

高等職業(yè)院校是培養(yǎng)適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展技能型人才的主陣地，它的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。會(huì)計(jì)專業(yè)屬于一門操作性較強(qiáng)的專業(yè)，無論是對(duì)專業(yè)知識(shí)，還是專業(yè)技能，都有較高要求，而由于涉密等原因，一般情況下學(xué)生難以接受到真正的實(shí)踐教學(xué)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，高職院校通常會(huì)建設(shè)實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)教學(xué)中心。雖然，國內(nèi)已經(jīng)有一部分高校開展了虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的探索與實(shí)踐，但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)、校企合作不到位等客觀問題的存在，實(shí)訓(xùn)中心難以發(fā)揮真正的育人價(jià)值。而且，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云會(huì)計(jì)等技術(shù)的應(yīng)用，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的核心能力，降級(jí)成為了從業(yè)人員的基本能力，當(dāng)下企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員工作能力的要求，更多的以現(xiàn)代財(cái)務(wù)技術(shù)為主。因此，基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，建設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心，是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的燃眉之急。

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

在國家政策的大力扶持下，我國高職院校的教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境有很大改善，但會(huì)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、操作性，而各種新型信息技術(shù)的出現(xiàn)，也為會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造了新的難題，高職院校實(shí)踐實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀不容樂觀。

（一）校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)得不到保障

由于行業(yè)特殊，導(dǎo)致校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果得不到保障。鑒于會(huì)計(jì)信息需要保密，因此學(xué)生在校外實(shí)習(xí)過程中，通常沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行具體操作，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過于片面

目前，在很多開展了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的高職院校來看，實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)內(nèi)容一般比較單一，理論與實(shí)務(wù)工作脫節(jié)嚴(yán)重，全局性的會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目比較匱乏。

學(xué)校目前開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程主要以單個(gè)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為主，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)主要考慮的是單個(gè)專業(yè)的需要，缺乏對(duì)專業(yè)整體性設(shè)計(jì)及其與實(shí)踐條件的有效結(jié)合，使得各專業(yè)實(shí)踐資料自成一套，互相不聯(lián)系;另外，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式都是既定的，導(dǎo)致實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)化，凸顯學(xué)生創(chuàng)新的空間很小，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容基本沒有和相關(guān)行業(yè)或領(lǐng)域及相關(guān)崗位之間的業(yè)務(wù)串聯(lián)起來，綜合性欠佳。

（三）會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型要求實(shí)訓(xùn)教學(xué)急需綜合雙創(chuàng)教育

高職院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，而畢業(yè)生普遍存在自我認(rèn)知不清晰、就業(yè)擇業(yè)能力差、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神不足的問題，雙創(chuàng)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方式，顯然已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求，實(shí)訓(xùn)教學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為會(huì)計(jì)專業(yè)隨時(shí)代轉(zhuǎn)變的必然趨勢(shì)。

二、高職院校會(huì)計(jì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的基本要素

在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的要求中，明確指出實(shí)訓(xùn)過程要體現(xiàn)行業(yè)與企業(yè)需求，遵循“基底建設(shè)企業(yè)化”與“實(shí)踐教學(xué)生產(chǎn)化”這兩項(xiàng)基本原則，建設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心，全方位引進(jìn)企業(yè)文化元素，打造真實(shí)化的教學(xué)環(huán)境，營造職業(yè)工作氛圍，實(shí)現(xiàn)“上學(xué)即上班” 。因此要堅(jiān)持“五新”原則。

“五新”理念即新理念、新內(nèi)涵、新技術(shù)、新模式、新人才。高職院校會(huì)計(jì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，必須要堅(jiān)持這一原則，全方位打造立體化虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心。

（一）樹立新理念

樹立新理念，即用最先進(jìn)的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐理念，作為虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)的引領(lǐng)，以向?qū)W生揭示會(huì)計(jì)工作的最新內(nèi)涵、特征，及發(fā)展趨勢(shì)，再通過項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景演練、現(xiàn)代學(xué)徒制訂單培養(yǎng)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，強(qiáng)化其技能訓(xùn)練。

（二）賦予新內(nèi)涵

賦予新內(nèi)涵，即面向不同時(shí)代背景下的崗位需求構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，將不斷變化的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為培養(yǎng)規(guī)格，形成動(dòng)態(tài)化的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，在虛擬的訓(xùn)練場景中，讓學(xué)生扮演真實(shí)角色，通過仿真業(yè)務(wù)展開實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，在實(shí)訓(xùn)中激起學(xué)生的熱情，提高其學(xué)習(xí)的積極性，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）引進(jìn)新技術(shù)

引入新技術(shù)，即引入人工智能、互聯(lián)網(wǎng)等智慧化教育技術(shù)，并利用新技術(shù)對(duì)訓(xùn)練場景進(jìn)行動(dòng)態(tài)化更新，以確保學(xué)生可以快速了解會(huì)計(jì)行業(yè)最新動(dòng)態(tài);同時(shí)，引入個(gè)性化的云端支持，展開線上線下混合式教學(xué)、遠(yuǎn)程答疑;利用大數(shù)據(jù)，將課堂教學(xué)與學(xué)情預(yù)警、學(xué)習(xí)行為跟蹤管理等結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、考試三者融合。

（四）創(chuàng)建新模式

創(chuàng)建新模式，就是基于產(chǎn)教融合的理念，開創(chuàng)業(yè)務(wù)發(fā)展與財(cái)務(wù)管理相融合的新型模式;基于校企合作，開啟課程與崗位融合的新體系，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，緊密結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)型的需求，形成“知識(shí)+技術(shù)+素養(yǎng)”為一體的綜合性課程建設(shè)新模式。

（五）培養(yǎng)新人才

培養(yǎng)新人才，即培養(yǎng)符合新時(shí)代需要的人才，既要具備會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與綜合素質(zhì)，又要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新型人才。既要能成為財(cái)務(wù)信息的生成者，也要能成為財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的管控者，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升其職業(yè)能力，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的技能型人才。

三、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校會(huì)計(jì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)方法

雖然虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)在高職院校教育中已經(jīng)發(fā)展到了一定基礎(chǔ)，但是由于校企合作不夠深入等原因，學(xué)校的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心缺乏企業(yè)日常經(jīng)營數(shù)據(jù)，并且企業(yè)也未能留給學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)與時(shí)間。因此，目前國內(nèi)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)面臨一定困境。然而，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云會(huì)計(jì)等現(xiàn)代化信息技術(shù)的普及應(yīng)用，為高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)突破困境提供了解決方案。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的基本目標(biāo)能夠得以實(shí)現(xiàn)。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)重點(diǎn)可以概括為以下幾方面。

（一）結(jié)合課程思政培養(yǎng)職業(yè)道德

會(huì)計(jì)工作內(nèi)容，涉及企業(yè)機(jī)密，因此對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)操守具有很高要求。而在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)中，思政教育具有至關(guān)重要的教育價(jià)值。因此，在課程思政這一背景下，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)道德，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心課程建設(shè)要巧妙的融入思政元素，將職業(yè)道德放在作為建設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心的首要重點(diǎn)。同時(shí)，在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)過程中，還要將責(zé)任心、法治觀念、誠實(shí)守信等優(yōu)秀品質(zhì)融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的職業(yè)觀念，養(yǎng)成誠實(shí)、正直、遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣，能夠抵制不良誘惑，且在處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，保持冷靜，理智判斷，履行職責(zé)，保持會(huì)計(jì)職業(yè)的尊嚴(yán)。

（二）結(jié)合學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

進(jìn)入新的時(shí)代環(huán)境后，企業(yè)對(duì)人才的需求更加復(fù)雜化、多樣化，單純掌握專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，已經(jīng)不再符合企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，企業(yè)要求人才除了有專業(yè)能力之外，還要掌握社會(huì)工作能力，包括社交能力、語言表達(dá)能力、理解能力、財(cái)務(wù)組織能力、企業(yè)商務(wù)管理能力等。而且，在實(shí)際工作崗位中，學(xué)生還必須掌握一定的計(jì)劃能力、決策能力、創(chuàng)業(yè)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、總結(jié)能力、評(píng)價(jià)能力等，也就是說，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的綜合能力具有較高要求，綜合能力也成為了個(gè)人能力水平的一種重要體現(xiàn)。因此，實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)要從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力出發(fā)。

（三）結(jié)合學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

對(duì)于高等職業(yè)院校而言，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，是其教育的根本目標(biāo)所在。在新時(shí)期下，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力要求愈發(fā)全面，要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須熟練掌握多領(lǐng)域職業(yè)能力，以盡可能提高會(huì)計(jì)核算工作的效率，確保管理職能與分析決策職能的時(shí)效性。而且，對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，成功獲得會(huì)計(jì)崗位，勝任崗位工作內(nèi)容，是其學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。因此，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，通過提高學(xué)生的職業(yè)能力，提升其就業(yè)競爭力。讓所有學(xué)生都能掌握勝任會(huì)計(jì)崗位工作的職業(yè)能力。

（四）以雙創(chuàng)教育為出發(fā)點(diǎn)建設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心

高職會(huì)計(jì)專業(yè)除了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科知識(shí)之外，還融合了一定的管理學(xué)理念，故會(huì)計(jì)專業(yè)的雙創(chuàng)教育，具有獨(dú)特的天然優(yōu)勢(shì)。而且，雙創(chuàng)教育已經(jīng)成為新時(shí)期下高等院校學(xué)生教育的又一要點(diǎn)。所以，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，應(yīng)以雙創(chuàng)教育為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢(shì)，不斷培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率，緩解日益加重的就業(yè)壓力。因此，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心的環(huán)境建設(shè)，要注重為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)化的工作環(huán)境，幫助學(xué)生鍛煉邏輯思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的工作能力。

綜上所述，建設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心，對(duì)高職院校學(xué)生培養(yǎng)力十分重要。而虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，除了要關(guān)注軟硬件建設(shè)之外，更多的要著眼于學(xué)生職業(yè)道德、綜合能力、職業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，找到虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的關(guān)鍵。此外，為確保虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心的有序運(yùn)行，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提供保障，高職院校還應(yīng)構(gòu)建相適配的運(yùn)行機(jī)制、監(jiān)控體系、管理制度與考核機(jī)制，為虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心的高質(zhì)量、高效率運(yùn)行，提供切實(shí)保障。

參考文獻(xiàn)

[1]張德田. 高職院校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)研究與實(shí)踐[J]. 科技風(fēng)， 2020， No.419（15）：187-187.

[2]姚惠. 高職院校虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的物理環(huán)境探討[J]. 商情， 2020， 000（001）：251-252.

[3]賈國軍， 王吉鴻， 孟祥云，等. 高職院校食品藥品類專業(yè)校內(nèi)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)研究與探討[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育， 2019， 37（08）：40-42.

[4]袁靜， 唐輝， 胡媛媛. 基于建筑工程虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的技能人才培養(yǎng)研究[J]. 中國室內(nèi)裝飾裝修天地， 2019， 000（024）：65-66.

[5]許若權(quán). 高職院校虛擬仿真公共實(shí)訓(xùn)中心項(xiàng)目建設(shè)思考[J]. 網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用， 2020， No.230（02）：91-92.

[6]劉喬輝. 以3D虛擬仿真技術(shù)推進(jìn)高職院校教學(xué)實(shí)訓(xùn)改革的研究[J]. 中外企業(yè)家， 2019， 634（08）：158-159.

[7]唐昊， 李富梅， 阮林中. 虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室在高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的研究——以云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室為例[J]. 教育現(xiàn)代化， 2019， v.6（12）：177-179+183.

本文系：課題編號(hào)：B2018499

課題名稱：基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)研究

課題類別： 湖北省教育廳科學(xué)研究計(jì)劃資助項(xiàng)目