初中語文閱讀與寫作一體化教學(xué)的實踐與思考

莫羨豪

摘要：當(dāng)前社會不斷進(jìn)步，對人才的標(biāo)準(zhǔn)也隨之變高，而教育事業(yè)也變的更加重要?？v觀整個教育過程，語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，更是與我們的生活息息相關(guān)的學(xué)科，不論是人與人之間的溝通交流，還是思想的表達(dá)，都是以語文的語言和文字構(gòu)成，而更加重要的還是需要有很強(qiáng)閱讀理解能力，才能夠懂得文字背后的深刻思想。初中的語文授課過程中，單獨(dú)的鍛煉學(xué)生讀或者寫不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，容易導(dǎo)致失衡，而發(fā)展讀寫一體化教學(xué)一方面可以很好的鍛煉學(xué)生的寫作水平，另一方面能夠提高他們的閱讀理解能力，這對整個語文教育有質(zhì)的飛躍。根據(jù)現(xiàn)狀，對初中語文閱讀與寫作一體化教學(xué)進(jìn)行分析與思考。

關(guān)鍵詞：閱讀理解能力;失衡;一體化教學(xué);

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

新課標(biāo)實行以來，教育改革不斷強(qiáng)化，從以課堂教材為主的教學(xué)模式，到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為重點(diǎn)的教學(xué)，教育越來越現(xiàn)代化。中國文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，世界都在學(xué)習(xí)中國文化，也需要傳播文化，而文化占比最大的就是文字和語言類，這就需要具備一定的理解能力才能夠理解文化背后的內(nèi)涵。在初中階段，學(xué)生就已經(jīng)具備了一定語文基礎(chǔ)，課文也有著大量的文言文等閱讀內(nèi)容，這也同樣是文化傳揚(yáng)的形式一種，但最重要的是要求能夠深刻體味到作者的思想感情，這同樣也是閱讀的目的，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要提高初中語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，將閱讀與寫作一體化教學(xué)不斷推進(jìn)，不斷提高學(xué)生的語文閱讀能力。

一、初中語文閱讀教學(xué)存在現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念守受到傳統(tǒng)思想影響

語文的閱讀教學(xué)一直以來都是倍受關(guān)注的，但在中學(xué)階段的教學(xué)過程中，很多老師受應(yīng)試教育的影響，以及學(xué)校升學(xué)率的壓力，導(dǎo)致老師會以學(xué)生的升學(xué)率和成績?yōu)榻虒W(xué)主要目的，讓學(xué)生低頭在題海當(dāng)中學(xué)習(xí)，只注重學(xué)生的寫作能力，而忽略了他們的閱讀理解能力。老師在課堂上滿堂灌的給學(xué)生授課，學(xué)生被動的進(jìn)行接收，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力與寫作能力的水平的失衡。

2.閱讀內(nèi)容單一、局限

很多學(xué)校的老師給學(xué)生制定了很多的閱讀目標(biāo)和計劃，讓學(xué)生們完成閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)，但通過調(diào)查得知，這些規(guī)劃的閱讀任務(wù)存在很大的局限，老師給學(xué)生指定閱讀書籍，有些脫離實際情況，標(biāo)準(zhǔn)制定很高，學(xué)生很難達(dá)到;而有些則完全依賴教材，應(yīng)付考試而選取內(nèi)容，讓學(xué)生被動的去讀去寫，去讀，這樣的教學(xué)方式學(xué)生根本沒有得到實質(zhì)的提高。一些名著文學(xué)極具閱讀價值卻沒有得到賞析，在整個閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生都是依照老師的教學(xué)規(guī)劃而完成閱讀，失去自我發(fā)散思維，知識面也變的有局限，這會讓他們對閱讀產(chǎn)生排斥心理，與此同時閱讀和寫作能力也會隨之降低。

二、落實讀寫一體化教學(xué)的策略

1.利用閱讀教學(xué)，增加寫作能力

要把寫作與閱讀一體化教學(xué)，首先得培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過閱讀感知文章的深層含義，并能夠自己運(yùn)用文章進(jìn)行描述。在給學(xué)生選擇閱讀材料時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況而定，內(nèi)容不能晦澀難懂，要貼合實際情況，但也不可以教材上的課文作為閱讀應(yīng)付了事，可以適當(dāng)根據(jù)所學(xué)課文選定相關(guān)著作進(jìn)行閱讀。例如、在學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》的時候，就可以選取相關(guān)的文言文讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，根據(jù)學(xué)生喜歡的劉邦和項羽，選取了《鴻門宴》這篇文言文作為閱讀題材，利用多媒體設(shè)備選取部分章節(jié)進(jìn)行放映，給學(xué)生布置閱讀目標(biāo)，通過閱讀理解，找出中心思想、主人公、事情的起因、經(jīng)過以及結(jié)局，用自己的文字進(jìn)行表達(dá)。在閱讀任務(wù)布置之后，以小組形式進(jìn)行討論與整理，派學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言，根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)言，老師再帶著學(xué)生們一起閱讀，并一一進(jìn)行講解，給學(xué)生的描述與表達(dá)進(jìn)行點(diǎn)評，這樣一來就能夠與同學(xué)們在輕松愉快的閱讀課堂上鍛煉閱讀能力，同時也將寫作完美的進(jìn)行了融合。

2.布置學(xué)生文章仿寫任務(wù)，提高閱讀理解能力

閱讀與寫作有著密切的聯(lián)系，提高學(xué)生的寫作能力的同時，也是在提高他們的閱讀理解能力。而寫作能力的培養(yǎng)，不單單只依靠課堂上對文章思想感情的描述，還要有學(xué)生自我思想的表達(dá)，才能夠達(dá)到寫作的提高，而仿寫就是最好的鍛煉方式，通過每一篇課文的閱讀學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生依照所學(xué)的寫作手法、文章布局等，利用自己的寫作方式選取自己喜歡的表達(dá)方式進(jìn)行仿寫，強(qiáng)化寫作能力，提高閱讀能力。例如，學(xué)習(xí)《我的母親》這篇描寫人物的課文時，就可以讓學(xué)生以作者的思想感情和表現(xiàn)手法，來仿寫自己的母親，在寫作的時候，抓住母親的外貌特征、性格特點(diǎn)、對自己的關(guān)懷照顧等表達(dá)出來，將細(xì)節(jié)的動作通過文字去描寫，把母親的人物形象刻畫的鮮活，讓人產(chǎn)生共鳴，這也是檢驗學(xué)生寫作能力的最好方式，在這個過程當(dāng)中，學(xué)生不僅需要有很強(qiáng)的寫作功底，更重要的還是要有閱讀理解能力，只有不斷的進(jìn)行閱讀與寫作一體化教學(xué)訓(xùn)練，才能夠全面提升學(xué)生的語文閱讀水平。

三、結(jié)語

總而言之，在新時代的背景之下，教育也要順應(yīng)時代發(fā)展，跟上時代節(jié)奏，社會不斷革新的同時，對人才的要求會越來越高，而學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)也將變高。語文閱讀不僅僅只是一門學(xué)科當(dāng)中的教學(xué)一環(huán)，更是與生活息息相關(guān)的一個重要能力，學(xué)生能夠因此而獲得理解能力、溝通能力、表達(dá)能力、寫作能力等綜合能力的培養(yǎng)，這便是為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才打下了基礎(chǔ)。初中閱讀教學(xué)需要抓住關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行逐步完善，將閱讀和寫作一體化教學(xué)有效運(yùn)用，有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生寫作能力，讓學(xué)生在閱讀的是過程當(dāng)中，感受語文樂趣，感受中國文化。

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