探析高中物理核心素養的內涵與培養途徑

阿卜萊提.柯尤木

摘要：在素質教育的滲透下，各科教學都在強調學生學科素養方面的發展，而這也是推進學生全面發展的有效措施。高中物理作為一門邏輯性、實踐性較強的學科，對于學生思維能力及創新能力均具有較高要求，為此需要教師在授課中強化對學生學科素養的培育，致力于形成良好的核心素養體系。本文以高中物理為例，展開了培養學生核心素養的探究，并提出了相關策略和建議，以供參考。

關鍵詞：高中物理;核心素養;基本內涵;培養途徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

高中時期是學生學習生涯中的關鍵階段，加之物理是該教育體系中的重點，如何培養學生的核心素養需要相關教學人員予以重視和有效落實。這樣不僅利于學生取得良好的學習成績，提高物理素養水平，同時亦能夠幫助學生奠定下良好的發展基礎，便于日后更好地滿足社會人才的需求。因此，在高中物理教學中，教師要不斷探索核心素養融入課堂教學的方法和途徑，助力學生綜合素質及學習能力的提升和進步，致力于為社會培育出優秀的復合型人才。

一、關于高中物理核心素養的內涵

在高中物理教學中滲透核心素養，能夠幫助學生深入理解和運用物理知識，同時也能強化他們對高中物理學習的技巧和能力，從而樹立良好的物理學習觀。具體表現在：其一物理觀念的培養，主要是指對相關物理知識的了解和理解，如高一中物體和運動這一內容主要是物質觀念及運動觀念的培育;其二物理思維主要是引導學生能夠正確理解物理知識，養成良好的思考及分析能力，諸如關于一些解題思路和技巧，還包含破解題目的方法和模型的構建等;其三創新能力的培養，主要是指學生對相關知識能夠從多元視角思考和分析，旨在于培養他們做題的創新方法，如針對同一個物理題目能夠用不同做飯來解答。總的來說，培養學生物理素養，均是為了提高他們學習物理的綜合能力，達成學生核心素養的養成目的。

二、培養高中物理核心素養的途徑分析

（一）聯系與生活實際，構建物理觀念

物理本就是一門和生活緊密相聯的課程，為此在培養學生核心素養之中教師可從結合生活實際入手來培養學生的物理觀念。通過這種方式，能夠讓學生明確認識物理知識，加深他們的理解和運用效果。縱觀高中物理教材，其中主要包含力和運動的知識點，諸如摩擦力、作用力和反作用力等內容，對此教師要引導學生具有要一個明確的物理觀念，以此展開清晰的學習過程，繼而幫助他們構建良好的學習思維。例如，在學習“摩擦力”這一知識時，教師便可借助生活中的實際現象和問題來幫助學生了解這一內容，從而培養他們的物理觀念。如“用刷子為何能夠刷去鞋子上的污垢？”通過該問題引發學生的思考，從而深刻認識摩擦力的含義及其作用，以此既能幫助學生化解對物理學習的困難，且能推進學生物理觀念的形成。

（二）以問題為導向，培養物理思維

所謂的培養物理思維，即是指引學生能夠透過物理知識，解決相關的問題，是提高物理綜合素養的關鍵。因此在授課過程中，老師可通過相關的問題，來引導學生深入地思考和探索，以達成對學生物理思維的培育。只有通過合理、有效的問題，才能激發學生的思維活躍度，才能使其沿著問題去剖析物理知識，進而便能形成一個相對完善的學習思維。例如，在學習關于“形變和彈力關系”這一內容時，教師便可從學生熟知的現象入手，如圓珠筆彈簧的變化，蹦床游戲等來分析形變和彈力間的關系。諸如可設計以下問題：“在按住圓珠筆帽時，其彈簧所受的彈力方向是如何的？”“在蹦床上人為什么會被彈起來？”等。通過問題來引導學生對物理知識的探索和剖析，使其能夠逐層了解形變和彈力間的關系，在此過程中既能探尋問題的答案，亦能實現思維能力的訓練和培養。

（三）鍛煉學生綜合能力，強化創新意識

在高中物理教學中，學生的綜合能力代表著學生學習物理知識表現的總和，通常包含對知識理解和運用方面的能力，而綜合能力越強也就意味著學生在學習上更加輕松。基于物理課程具有實踐性和應用性特點，對此教師要注重對學生綜合能力的訓練和培養，這樣不僅有利于提升他們的實踐和運知能力，且有助于增強他們的創新思維能力，這對于學生學習和研究物理知識而言，亦具有積極性的促進作用。想要鍛煉學生的實踐能力，教師便可從物理實驗教學著手，通過實驗操作，一方面能夠幫助學生加深理解物理知識，另一方面能夠培養他們的實際應用能力，便于日后解決實際問題，這對于學生的創新探索具有顯著性的幫助。

例如，在探索“傾斜路面小車加深”這一問題時，教師便可采取不同狀況下進行實驗，以便讓學生能夠更清楚其中變化的規律和加速的原理，而后再讓他們自己動手利用其他方式驗證這一實驗，便能進一步加強他們的學習效果和創新探索的能力。

總結

基于高中物理核心素養的培養，是新時期教育所提倡的內容和重點，故而需要教師結合教材內容組織多樣化活動，來鍛煉和學生的思維能力和學習技巧。總之在教學中，教師可結合生活實際，達成對學生實踐能力和創新思維的培養目的，致力促進其全面發展。

參考文獻

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