提升小學(xué)六年級語文教學(xué)質(zhì)量的策略探討

陶興祥

摘要：持續(xù)提升語文教學(xué)質(zhì)量，是小學(xué)語文教師關(guān)注的重點，本文內(nèi)容則是在這一背景下所提出。本文在具體論述中，重點圍繞小學(xué)六年級語文教學(xué)質(zhì)量提升這一目標(biāo)，對教學(xué)方法的運用進(jìn)行分析探討，期望文中提及的觀點能夠起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級;語文教學(xué);質(zhì)量

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

語文是小學(xué)教育的重要科目之一，在小學(xué)六年級語文教學(xué)中，結(jié)合課程內(nèi)容對教學(xué)方法進(jìn)行合理運用，對于整體教學(xué)質(zhì)量的提升有著非常積極的影響。在教學(xué)方法的運用中，會涉及到多個層面的內(nèi)容，要求語文教師在課堂教學(xué)實踐中進(jìn)行科學(xué)把握，對教學(xué)方法的運用進(jìn)行持續(xù)探索，進(jìn)而不斷提升語文教學(xué)質(zhì)量。

一.構(gòu)建語文教學(xué)情境

在小學(xué)六年級語文教學(xué)課堂中，結(jié)合課文內(nèi)容為小學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到相應(yīng)的情境活動中，能夠減少傳統(tǒng)課程中課文學(xué)習(xí)的枯燥感，使得相對枯燥的課文內(nèi)容以生動形象的方式予以呈現(xiàn)，以此活躍課堂氛圍，提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性，這對于教學(xué)質(zhì)量的提升有著非常積極的影響。比如，在《窮人》一課教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對課文中的故事進(jìn)行情境演繹，在演繹中，漁夫和妻子屬于重點角色，教師可以安排班級中的學(xué)生對以上角色進(jìn)行輪流扮演，為了使學(xué)生在上述活動中獲得更多的樂趣，教師可以借助簡單的設(shè)備提供音樂、燈光以及服裝方面的支持，進(jìn)而營造更加真實的故事氛圍，然后指導(dǎo)學(xué)生在角色扮演中通過語言、神態(tài)、動作的調(diào)整，努力表達(dá)人物的心理變化，進(jìn)而對故事中的人物形象準(zhǔn)確刻畫。在情境演繹過程中，教師需要對學(xué)生的語氣語調(diào)進(jìn)行必要的指點，促使學(xué)生通過生動的表演更好的體會人物的情感，以此不斷增加對課文內(nèi)涵的理解。在上述情境教學(xué)活動中，能夠?qū)⑾鄬菰锏恼n文講解轉(zhuǎn)變化形象生動的故事呈現(xiàn)，進(jìn)而為小學(xué)生帶來學(xué)習(xí)中的樂趣，并且借助上述情境演繹活動，使學(xué)生置身于故事中，在情節(jié)的推動中更好的體會主人公的思想情感，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)涵，這對于高質(zhì)量語文教學(xué)課堂的構(gòu)建有著非常重要的影響。在語文教學(xué)實踐中，教師還可以根據(jù)課程內(nèi)容的變化，對學(xué)生構(gòu)建起別具特色的教學(xué)情境，在為學(xué)生帶來獨特學(xué)習(xí)感受的同時，幫助學(xué)生更加高效地開展課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。比如，在《江南春》一課教學(xué)中，教師不妨將傳統(tǒng)的詩句翻譯轉(zhuǎn)變?yōu)樵娭星榫暗某尸F(xiàn)，要求學(xué)生自比作者杜牧，將古詩內(nèi)容的翻譯轉(zhuǎn)變?yōu)閷γ髅慕洗汗獾目畤@，在慨嘆之余對江南煙雨樓臺之景進(jìn)行描述。教師還可以要求學(xué)生效仿旅行團(tuán)的導(dǎo)游解說員，以詩中景色為對象進(jìn)行解說，在解說中要做到繪聲繪色，并努力突顯江南春景的豐富多彩。借助這一教學(xué)活動，將傳統(tǒng)語文課堂中的古詩翻譯轉(zhuǎn)變?yōu)槊利惥吧某尸F(xiàn)，借助這一新穎化的教學(xué)方式，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的新穎性，積極主動參與到課程學(xué)習(xí)中，并在教師的科學(xué)指引下不斷加深對古詩內(nèi)容的理解，這對于高質(zhì)量語文課堂的構(gòu)建有著非常積極的影響。

二.引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)六年級語文教學(xué)實踐中，通過在班內(nèi)構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)小組，能夠使學(xué)生在互幫互助中開展語文學(xué)習(xí)，并在共同合作下完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣能夠不斷提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的獲得感和自信心，緩解學(xué)習(xí)中的壓力，而且在組內(nèi)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會針對特定的問題大膽表述自己的看法，與組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行無障礙交流，這有助于學(xué)生對語文知識的理解，以此不斷提升學(xué)習(xí)效率，這對于整體教學(xué)質(zhì)量的提升具有一定的積極影響。為此，教師可以結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的實際情況為學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，比如，在同質(zhì)分組原則的指引下，教師將學(xué)習(xí)能力相差不多的學(xué)生安排到同一小組，使其通過相互協(xié)作在語文學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步，而在異質(zhì)分組原則的指導(dǎo)下，教師可以將語文學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力差異明顯的學(xué)生安排到一組，通過這種方式，促使班級中的后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中可以得到更多的幫助，從而增加其學(xué)習(xí)的成就感。在科學(xué)分組的基礎(chǔ)上，教師則需要根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，以此充分突顯小組合作的優(yōu)勢。比如，在《金色魚鉤》一課教學(xué)中，教師在簡單介紹長征背景的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，查找文中關(guān)于外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫的內(nèi)容，對此可以指導(dǎo)組內(nèi)同伴進(jìn)行分工，不同的組員通過認(rèn)真品讀課文查找不同的部分，然后對各自查找的內(nèi)容進(jìn)行匯總，在匯總階段進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和討論，根據(jù)查找到的關(guān)于外貌、神態(tài)、語言描寫相關(guān)內(nèi)容來分析課文中人物的性格特點，隨著學(xué)習(xí)討論活動的持續(xù)深入，使學(xué)生對課文中人物的性格特點有一個更為深刻的認(rèn)識，然后在教師的科學(xué)指點下，使學(xué)生對紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民、忘我犧牲的革命精神有一個更為深刻的理解，進(jìn)而高質(zhì)量完成本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。總體來看，小組合作模式在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生借助小組的力量進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，在共同探究中持續(xù)加深對所學(xué)課文內(nèi)涵的理解。通過設(shè)立學(xué)習(xí)小組，還能夠減少小學(xué)生獨自學(xué)習(xí)的枯燥感，使其在小組學(xué)習(xí)探究中充分發(fā)揮其主觀能動性，這對于整體教學(xué)質(zhì)量的提升有著非常積極的影響，為此，在小學(xué)六年級語文教學(xué)中，教師要根據(jù)課程實際對該模式進(jìn)行合理利用。

三.注重信息科技融合

事實表明，信息科技在學(xué)校教育中的有效融合，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革以及整體教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了非常積極的影響，為此，在小學(xué)六年級語文教學(xué)工作中，學(xué)校需要通過必要的努力，將信息科技有效融入到教學(xué)活動中，以此助推語文教學(xué)的高質(zhì)量推進(jìn)。為此，學(xué)習(xí)可以借助信息科技構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂，在這一課堂模式下，需要圍繞語文課程的呈現(xiàn)建立專門的網(wǎng)絡(luò)教育平臺。在網(wǎng)課課堂的具體運作中，教師可以將該項課程分為兩個階段，第一階段，則是按照傳統(tǒng)語文課堂的教學(xué)思路進(jìn)行課文內(nèi)容的講解，第二階段，則是選擇與課程相關(guān)的語文課題與學(xué)生進(jìn)行線上互動。比如，在《狼牙山五壯士》一課教學(xué)中，語文教師在第一階段要進(jìn)行課文主體知識內(nèi)容的詳解。在第二階段，則以抗戰(zhàn)故事的分享為主題與學(xué)生進(jìn)行線上互動。在互動過程中，教師需要向?qū)W生引入多個抗戰(zhàn)中的真實故事，還可以根據(jù)學(xué)生提出的意見選擇其喜歡的抗日英雄，在故事分享過程中，教師可以通過簡單的提問促進(jìn)與學(xué)生之間的互動，比如，提出“面對這一艱難的形勢該如何抉擇？”“戰(zhàn)士為什么會做出如此決定？”“支撐他的信念是什么？”等問題。在互動過程中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)隨時向?qū)W生展示一些抗戰(zhàn)視頻和圖片，使學(xué)生對抗戰(zhàn)的真實場景有一個更為深切地感受。通過線上互動的持續(xù)進(jìn)行，使學(xué)生對民族大義有一個更為深刻的認(rèn)識，并深刻理解為什么狼牙山五壯士會毅然決然跳下山崖，進(jìn)而對本課內(nèi)容有一個更為深刻的理解。

另外，教師還可以采用短視頻教學(xué)。比如，在古詩背誦方面，教師可以利用簡短視頻將教材中的古詩錄入其中，并定期向家長群發(fā)送，要求家長通過必要的督促引導(dǎo)學(xué)生完成古詩的學(xué)習(xí)。因為近年來新媒體網(wǎng)絡(luò)迅速崛起并快速發(fā)展，教師會發(fā)現(xiàn)，在這一環(huán)境下很多小學(xué)生對短視頻表現(xiàn)出濃厚的興趣，在周末或假期，很多學(xué)生會使用家長手機(jī)通過登錄抖音快手軟件整刷一天小視頻，而且表現(xiàn)出樂此不疲。教學(xué)短視頻的運用則極大地契合了小學(xué)生這一特點，通過將古詩的講解和分析錄制成小視頻，然后向家長發(fā)送，促使孩子就像是刷抖音一樣刷學(xué)習(xí)視頻。借助現(xiàn)代科技的力量使得語文學(xué)習(xí)變得更加的輕松，減少小學(xué)生的不良心態(tài)，借助這一方式，使語文學(xué)習(xí)變得頗有樂趣，從而更加主動參與其中，這對于語文學(xué)習(xí)效果的增長有著非常積極的影響。

四.進(jìn)一步豐富課程內(nèi)容

在小學(xué)六年級語文教學(xué)，在課程知識傳遞的基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)豐富課程內(nèi)容，以此更好的突顯語文教育的功能，比如，教師可以將德育合理融入到語文課堂中，在豐富語文課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，以此更好地發(fā)揮語文教育的功能。例如，在《兩小兒辯日》一課教學(xué)中，教師可以以本課內(nèi)容為切入點，為班內(nèi)學(xué)生組織一場辯論活動，辯論的主題可以是時下比較關(guān)注的“遇到跌倒老人是否幫扶”，在辯論之前，可以安排學(xué)生進(jìn)行簡單的準(zhǔn)備，在辯論過程中要圍繞自己的觀點充分論述，通過該項活動，進(jìn)一步豐富課程內(nèi)容，并提升小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主動性。在辯論活動結(jié)束后，教師一方面要對學(xué)生的精彩表現(xiàn)予以肯定，另一方面，針對“遇到跌倒老人是否幫扶”這一事件，不論學(xué)生持怎樣的觀點，教師最終都要使學(xué)生明確的認(rèn)識到，助人為樂是我們應(yīng)該具備的品質(zhì)，不論在任何時候，只要有人遇到困難，我們都應(yīng)該毫不猶豫挺身而出對其提供幫助，或許我們的行為不會被認(rèn)可，或許我們的行為還會給自己和家人帶來麻煩，但是助人為樂絕不會有錯，我們更不能因為受到了不利影響而懷疑自己的認(rèn)知甚至放棄此類行為，相反，我們還應(yīng)該通過自己的實際行動去發(fā)揚這一精神。通過上述一系列的語文學(xué)習(xí)活動，使得語文課堂氛圍變得更加的活躍，并將思想道德教育與語文課程進(jìn)行有效融合，促使小學(xué)生能夠從小培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，進(jìn)而幫助其更好的成長和發(fā)展。

五.開展專項教育

在小學(xué)六年級語文教學(xué)中，教師可以圍繞學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的提升對其開展專項教育，比如，教師可以圍繞學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)對其進(jìn)行專項教育。教師可以課堂互動的方式向?qū)W生介紹不同的閱讀方法，在方法介紹過程中，需要圍繞特定的閱讀材料進(jìn)行現(xiàn)場展示閱讀方法，使學(xué)生能夠更加直觀了解各類閱讀方法。還可以鼓勵學(xué)生隨時提出自己喜歡的書目，在搜集到相關(guān)書目后，教師則針對該書目閱讀方法的使用進(jìn)行現(xiàn)場展示，通過這種方式，能夠有效避免傳統(tǒng)教育中的紙上談兵，通過實時指導(dǎo)，幫助小學(xué)生高效掌握各類閱讀方法，以此不斷提升學(xué)生的閱讀能力。總的來看，在閱讀方法的傳授中應(yīng)該重點包含三個方面，其中，在文學(xué)經(jīng)典類閱讀中，要采用精讀的方式，一邊閱讀，一邊品味，并在這一過程中逐步提升自己的文學(xué)功底。在科普類材料的閱讀中，則采用速度的方式，通過速度獲取其中的關(guān)鍵信息即可。針對社會科學(xué)類材料，則可以根據(jù)自己的愛好采用精讀加速讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。語文教師要定期向?qū)W生推薦一些課外讀物，鼓勵學(xué)生積極參與到課外閱讀中，然后定期為學(xué)生開展課外閱讀交流課。在課上，要求學(xué)生向大家分享課外閱讀的收獲，如，讀物中哪部分內(nèi)容最讓自己印象深刻，原因是什么，或者哪一段故事情節(jié)深深地觸動了自己，并向?qū)W生講述相關(guān)情節(jié)，或者通過課外閱讀對學(xué)習(xí)、生活有了哪些新的思考。學(xué)生的上述分享過程中則是引導(dǎo)班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程，在課外閱讀內(nèi)容分享過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝押椭更c，促使學(xué)生能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，通過這種方式在班內(nèi)傳遞高質(zhì)量信息。語文教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)會積累，比如，將經(jīng)典的語句進(jìn)行記錄，然后將其合理地運用于作文寫作中，隨著語言的不斷積累和運用，逐步實現(xiàn)量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，以此不斷提升小學(xué)生的文學(xué)功底。

六.做好教學(xué)評估和反思

對于很多小學(xué)語文教師而言，在多年的教學(xué)實踐中已經(jīng)形成了比較單一固化的教學(xué)模式和教學(xué)思維，部分教師甚至無法接受新方法，新型教學(xué)方法的掌握及其在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用絕非一朝一夕可以完成。為此，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師要科學(xué)開展教學(xué)評估與反思工作，在每周、每月或每學(xué)期結(jié)束后，教師需要結(jié)合教學(xué)記錄、學(xué)生課堂表現(xiàn)、語文成績等多方面的內(nèi)容，對教學(xué)方法的運用成效進(jìn)行評估，然后反思教學(xué)方法運用中存在的不足之處，并制定改進(jìn)方案，然后在下一教學(xué)階段再次總結(jié)和反思并制定改進(jìn)方案，通過這一方式，逐步形成良性循環(huán)，并在不斷地探索中構(gòu)建起更加完善的教學(xué)體系。另外，從學(xué)校層面來看，針對語文課程教學(xué)工作的開展，學(xué)校需要安排語文教師接受定期培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中不斷更新教學(xué)理念和方法，從而為語文教學(xué)工作所服務(wù)，這對于語文教學(xué)質(zhì)量的提升有著非常積極的影響。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的意義，在小學(xué)六年級語文教學(xué)實踐中，教師要對該項教育工作進(jìn)行科學(xué)定位，結(jié)合課程內(nèi)容，對不同的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)運用，減少傳統(tǒng)語文課程中單一化教學(xué)模式的束縛。在教師的科學(xué)指引下，減少小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的枯燥感，提升其語文學(xué)習(xí)的主動性，并在主動參與過程中不斷提升學(xué)習(xí)成效，這對于語文整體教學(xué)質(zhì)量的提升有著非常積極的影響。

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